培养数学阅读能力提高自主学习水平

1中学生阅读能力的现状

在多年的初中数学教学中经常遇到这种现象：有的题学生解答不出来时,只要老师将题目念一边,有时甚至读到一半时,他们就会叫道：“哦,原来如此!”这是为什么呢?原因就出在学生的阅读能力上.

同时,也发现在初中数学教学中,数学的阅读教学也没得到重视.有的老师整节课不让学生打开课本,认为学生看了课本后,什么都知道了,没什么可探究的,数学课本仅当习题集；有的老师虽然重视预习,也布置了阅读作业,然而对学生的阅读效果却很少检查,学生也少回头审视,反思自己的阅读收获,自以为读懂了,课堂上听不好甚至不听,结果预习反而影响了上课.常常是老师反复讲解,学生被动接受,课堂教学效率不高.因此,指导学生进行有效阅读,形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读能力,使他们获得终身学习的本领是非常必要的.

2培养初中生数学阅读能力的措施

2.1三个重要环节.

在初中数学教学中,教师应抓住课前预习指导读,课上研究深入读,课后复习全面读这三个重要环节,以此来提高学生的阅读能力.

2.1.1课前预习指导读.

课前预习指导读,是引导学生阅读入门、指导学生阅读方法的重要途径.数学教材不同于文科类的教材,它具有明显的抽象性和简洁性等特点.学生开始阅读教材时,很可能会按照他们阅读语文或小说的习惯而很少进行分析思考,结果收获甚微,甚至失去阅读兴趣.此时,老师可在课前编好导读提纲,引导和启发学生在阅读中思考：新知是怎样引进的?与旧知识有何联系?新知识将解决什么问题?概念怎样得来?定理的条件、结论是什么灯问题.例如学生在阅读《菱形》一节时,首先要从“有一组邻边相等的平行四边形叫菱形”得定义中认识到菱形也是平行四边形――旧知,又要紧扣菱形毕竟是特殊的平行四边形,即“邻边相等”这一补充条件――新知；于是我们不难知道菱形应具有平行四边形的性质,这时就需要我们回顾平行四边形的性质,然后再根据补充条件看一看菱形的边、角、对角线、面积计算该有怎样的变化?不明确的问题要仔细分析,相互讨论或请教老师.

2.1.2课上研究深入读.

培养学生阅读数学教材的能力是数学课堂教学的一个重要任务.课上研究深入读,是帮助学生阅读入门、指导学生阅读方法的重要途径.教师可结合教学内容,用提问的方式检查学生的预习情况,了解学生是否做了阅读笔记,是否自己整理出本节的重点提纲.根据学生在阅读中存在的问题进行具体分析指导,并开展全班性的探讨.如学生独立阅读完《约分》一节例3 约分：

后可先问学生：第一小题约分时,分子分母同除以什么?4xy3实际上是什么?分子分母的公因式是如何确定的?（当分子分母的系数是整数时,取它们的最大公因数与分子分母中相同因式的最低次幂的积.）第二小题第一步应是因式分解,用什么方法分解?为什么要因式分解呢?（分解后出现了公因式可以约分.）再比较这两小题有什么不同呢? （第一小题分子分母都是单项式,第二小题分子分母都是多项式,要约分必须先要因式分解.）最后,设置一些易混易错的题目让学生练习,待他们暴露出各种问题后在让他们阅读有关课本内容,进行议论评价,使他们对课本中的内容有更加深刻的理解.

2.1.3课后复习全面读.

课后复习全面读,是促进学生阅读入门、提高学生阅读效率的重要方法.实践证明,一次阅读往往不能提取到材料中的全部信息,因此要重视复读.所谓复读就是在一单元或一章的内容学完后,教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读,目的是让学生温故而知新.具体的阅读任务是：①通过阅读,把本章节或单元的主要知识点按若干类别加以归纳、整理、系统化、概括化,以形成纲要或图表,更好的理清知识间的关系,加强记忆；②提炼数学思想方法,把本单元或章节中出现的解题方法或思想明确化,书写在阅读笔记或章节总结里,以加深对思想方法的认识；③对本单元或章节中相关的或相似的数学对象进行异同比较,加深对概念、定理的理解；④对具有因果关系、隶属关系的数学对象归类成知识网络等.这样可以有效地训练学生归纳概括的思维技能,以帮助学生系统地掌握知识.如在复习《二次根式》时,首先要归纳本章学过的公式及公式中字母的取值范围.其次要总结二次根式化简的两种情况（被开方数的分解和分母有理化）,然后进一步总结分母有理化中可能出现的几种情况（含有理化因式的求法）.当自己通过阅读课本、资料,并能以题目为例完成以上提纲后,就基本掌握了本章内容.

2.2注意的几个问题.

除根据教材内容的不同,精心组织阅读问题,选择不同的阅读指导方法外还要注意一下3个问题.

2.2.1合理安排阅读时间.阅读时间太长会影响教学进度；时间太短,又会导致阅读流于形式.

2.2.2及时反馈阅读信息.课堂阅读实际上是一个交流信息,检测阅读质量的过程,教师可以采取提问,做题,互相讨论等方式来检查阅读效果,随时发现问题使指导阅读更有针对性.

2.2.3推荐课外读物. 向学生提供好的课外读物,并帮助和鼓励他们积极地阅读,可以使他们开阔知识视野,提高他们独立获取知识的能力.另外,在教室里以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读激发阅读兴趣的好办法.

总之,数学教学中的阅读教学,是一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识.同时,数学阅读又能拓展学生的知识面与深度,增加学习兴趣,使学生在陌生领域施展才华,学会用数学的眼光看待社会、人生、世界,使创新能力得到充分地发挥.