数学课堂五步教学模式实践与

自新课程标准实施以来,我校就结合课改的新理念及针对当前课堂教学存在的不足,连续两年来致力于数学课堂教学研究,经过将近三年的摸索,从而构建了集“激、提、学、展、练”于一身的课堂教学新模式——五步教学模式,渐渐形成了我们自己的课堂教学雏形,现和同仁们一起分享：

一、激发兴趣,导入新课

激发兴趣,是指激发情感、激起兴趣.要求教师首先要充满感情,满怀,善于搭建师生情感交流的桥梁；其次,要积极运用现代教育技术和手段,千方万计创设学生喜闻乐见的情景,极大地激起学生求知兴趣,从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态,让学生在亢奋的情绪下展开学习任务.这一环节将起到把学生带入活动角色的作用.数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁.因为只有在各种有益的环境中,才能诱发学生思维的积极性,调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣,甚至是冲动.因此,就在“激趣”两字上做文章.综合我们平时的试验,主要有下面几种策略：

1. 创设问题情境,引发悬念.2. 创设趣味性情景,引发好奇心.3. 创设操作情境,激发学习积极性.4. 创设生活情境,引学生进入学习状态.5. 创设故事情境,进入角色.6. 创设竞争情境,活跃思维.7. 创设“障碍”情境,激化认识冲突.8. 创设猜谜情景,激发学习的热情.

二、提出目标 学有方向

如何提出和展示目标呢?首先确定目标.在每节课堂教学前的备课之中,我们都应制定明确的教学目标.具体要求：①定目标要紧扣课改标准和教材.以课程标准和教材作为确定教学目标的基本依据,备课前认真学习教学目标,深入钻研教材,在准确把握知识系统和每单元教学任务的基础上,制定出具体、切实可行的教学目标.②定目标要紧扣学生的最近发展区.准确把握教学要求的尺度,从实际出发,定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标.确定目标,既不能加重学生学习负担,违背学生的量力性原则；又不能降低教学要求,挫伤学生的积极性.其次是展示目标.在新的知识引出之时,要展示教学目标,师生共同明确教学目标,并为达成目标进行教学.

三、自主探究 学有收获

自主探究,是指通过教师和学生精心创设探究问题,并提出具体、有效的小组评价要求,让学生在小组内自主探究知识,解决问题,接着把学习成果向全班同学汇报.通过这种形式来优化教学过程,提高学生的胆识,增强学习的信心,发挥互帮互学的作用.此环节是五步教学法的核心,是一节课成败的关键,充分体现生生互动、师生互动有效学习的重要过程.这一环节可以起到画龙点睛的作用.如何探究展示呢?指导探究的策略如下：

（1）实施探究学习要遵循七个原则：独立性原则、主动性原则、活动性原则、合作性原则、开放性原则、创造性原则、激励性原则.（2）让学生明确探究的任务与要求.教师在开展小组合作探究前,明确学法指导及对小组开展探究的要求.（3）恰当地选择合作学习的时机.在小组合作学习前,教师一定要让学生有独立思考的时间.问题提出后,学生经过一段时间思考,或出现思考障碍,或出现答案不一,此时是开展小组合作学习的最好时机,不可问题一抛出就小组合作.（4）探究中,教师首先要充分地倾听学生,洞察他们这些想法的由来,并鼓励学生之间相互交流和质疑,了解彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和调整自己的理解.（5）在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）.探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试,这些合作与交流的实践和经验,可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术,学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识,学会相互接纳、赞赏、分享、互助,等等.

四、汇报交流 展示提升

这一环节是学生在自主探究的基础上进行的.学生通过自主探究（尝试练习）,对新知识已有初步理解,但理解还不很全面,或者说只知其然,还不知其所以然,这时的学生是心里明白而嘴里说不出来,真所谓“心求通而未能,口欲言而未达.”这时就需要在小组中进行交流讨论,通过生生间、师生间的相互交流、讨论、合作学习,相互取长补短,使比较零碎的知识成为整体,让学生更加理解新知识,形成技能,初步掌握学习方法,学会学习.教师在这一环节中一要组织好学生分组合作学习、讨论交流,当好组织者；二要设计好讨论交流提纲,要根据教学内容和学生实际设计出难易适度的、有利于学生讨论交流的提纲和问题让学生讨论,做好引导者；三要积极参与到学生的小组合作学习中去和同学们一起学习、交流.在参与学习中,要细心听取同学们的发言,并及时对学困生进行个别辅导,让每个学生都有发言的机会,都要发言.

五、总结拓展 实战练习

课堂练习是一个综合环节,但其主要目的是通过练习来检查学生掌握知识情况,来衡量是否达到教学目标.所以,我们设计的题目能做到既活又实；既重基础,又重提高；既体现“测”的功能,又体现“评”的价值,从而让我们的学生在这种学习环境中得到锻炼、得到发展,真正提高我们的课堂教学质量.如何使练习达到最佳效果呢?

1. 检测评价体现层次性要求,测试题的设置采取低起点、多层次,为不同层次的学生提供基本成功的机会.尽量以竞赛的形式来实现,统一数量、统一时间.2. 设计不同形式的综合性测评题,如判断、选择、解决问题等练习,尽量能创设解决生活实际问题的练习.3. 重视一题多解的设计,让学生从不同角度去思考、观察、联想例题和习题,得到不同的解题途径.4. 测评题要注意面向全体学生,让学生都有思考的时间,尽量让学生都动手去“做数学”,都主动参与到“测”的氛围中来.5. 精心设计提高练习.

构建新型的小学数学课堂教学模式——五步教学模式,其既能体现学生的主体地位,又能体现教师的主导地位,更能体现师生的平等,实现情感交流.同时在这个课堂教学模式中,优秀生得到了充分发展,学困生得到了充分照顾,全体学生的学习兴趣、学习积极性得到了提高,学生的身心发展和师生关系等方面都上升到了新的层面,真正达到了当前课堂教学提倡的真实、有效的目标.