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关于政治课相关硕士学位论文,关于高考探究题的解题能力培养相关毕业论文题目范文

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近几年,高考中出现的探究题,一题多问,答案灵活,采意得分,学生充分发挥“自我表达”意愿.这对学生培养思维创新能力起到了很好的激励作用,所以,探究题备受师生关注.下面就此谈一下我的几点看法.

一、探究题及其特征

探究题其实就是一类开放性试题,放在试卷的最后,占分较大,主要考查学生自我学习的效果,它具有以下几个特征:

第一,选材新颖化.此类试题背景材料统统结合社会热点或学生学习生活中熟悉的关注的问题.学生答题可以就某一问题“智者见智,仁者见仁”,灵活展现考点,体现学生组织答案的能力.当然,答题也并不是完全“无拘无束”,学生须明确试题考查的方向、范围.


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第二,答案多元化.学生回答探究题,可以灵活自主地在规定范围内组织答案,答案不是唯一的,只要言之有理就可以得分.当然,此类试题设问往往也是研究性的,如举例说明某一问题或谈谈原因、方法等.这给学生留有很大的空间去发挥,去组织答案,大大增强学生的自主学习的信心、兴趣.

第三,评价灵活化.对学生的答案进行评价时,除了必须坚持学科术语运用准确,立场观点准确,答案符

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合题意外,教师实行采意得分,对答题中出现新颖的观点,实行“酌情给分”,尽量充分地、合理地评价学生的答案.这对学生答题提供了更多的机会,更能激发学生热情,也鼓励学生求新、求异创新能力的培养.


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二、探究题解答方法

解探究题需要一定的发散思维能力以及一些解题方法的灵活运用,现举例说明:

2006年江苏卷第39题,在“建设资源节约型、环境友好型社会”的专题学习中,某高三学生围绕“水资源”的节约使用这一课题,组成探究小组,通过问卷、走访、上网等方法进行调查,发现当水费支出占家庭收入的2,5%时,人们才会考虑节约用水,达到5%时,才会对人们的生活产生较大的影响,达到10%时,人们会考虑重复使用.同学们还了解在2006年初,当地物价局召开了水价调整暨居民用水实行阶梯式设计方案价格听证会,30名听证代表对调整水价方案提出了意见和建议.问:运用国家职能的有关知识,就如何节约水资源向政府提出三条合理化的建议.

答:①政府必须履行经济职能,制定有利于促进节约用水的战略、计划、方针和政策,完善相关法律法规,加强市场监管.②政府必须履行文化职能,发挥科学技术对减少水资源消耗的作用,同时,通过加强教育,树立全民节约意识.③政府必须履行社会公共服务职能,重视水环境的保护,促进人与自然的可持续发展.④政府还必须履行对外交往职能,价钱与发达国家在节水技术和管理方面的交流与合作.(答对其中三点即可,符合题意的可酌情给分).

由此可以看出,解答探究题注意:

(一)审题是关键.一方面读懂题意,另一方面弄清题目指向,上题中节约用水问题,学生比较熟悉,试题要求运用国家职能的知识,看不到这点,就会答非所问.

(二)回归教材是根本.“万变不离其宗”,组织答案要从书本出发,如上题中国家职能,书本上对内对外职能共七个,在答题时,结合题意选取其中的几个职能进行语言组织.脱离书本,答案就不完整.

(三)多角度思维是重要手段.正确运用发散性思维,就试题中设问,灵活地进行语言表达,忌照搬书本.在确定好所用的知识点后,要根据题意,多方面地择优选择答案,符合题意,表达完整.

三、注重培养学生解题能力

在教学实践中,由于探究题的答案灵活性、探究式、多元化,要求教师平时注重对学生解题能力的培养.为此:

第一,教学内容要丰富.在教学中,教师要避免理论知识和实际材料的陈旧、滞后,要不断补充、丰富、完善,以激发学生学习兴趣,提高理论联系实际的能力.

第二,教学形式要灵活.在课堂上,教师要防止一言堂教学,注重课堂上提出问题、解决问题与在活动中发现问题并寻求解决问题相结合,教师根据教学内容,灵活运用各种教学形式,如讨论、社会调查等,培养学生创新意识和实践能力.

第三,课堂提问要艺术.课堂上,教师的提问是引发学生心理活动,促进思维能力的有效途径,是培养学生创新能力的有效手段.政治课堂上提问,要在思维的向度上多元化,在答案上也是多元化,这样才能激发学生发散思维,产生出突破常规的答案,培养学生辩证思维能力.

第四,答案评价要开放.开放性评价对激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性有很大的激励作用.教师对学生回答问题要避免简单化地肯定或否定,只要学生同答得有一定道理,就要给予充分的肯定,对于学生的见解,教师和学生一起作出判断,做好思维引导,使探讨得以完整解决.同时,对学生的问答,要注意延迟判断,给学生充分发表意见的机会和时间,让学生充分暴露其思维,从而有针对性地评价.

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实践证明,学生自学能力的高低是判断学生能否主动、创新地进行学习的重要标志,因此,在政治课教学中,应以“学生为主,自学为主”,通过对探究题能力的培养,引导学生善思、会思,努力培养学生自学、创新能力,从而提高政治课课堂效率,达到素质教学目的,真正培养学生探究学习能力.

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