课程教学中的语言艺术

摘 要 :本文以创新课程的教学目的为出发点,结合教学语言艺术的功能和作用,将创新课程的教学语言艺术的特征概括为三个方面:即语言引导的艺术性,语言逻辑的艺术性,语言总结的艺术性.在教学过程中,教师只有把握好教学语言艺术的特点,有效地激发学生的求知欲,鼓励学生自我探索的勇气,才能真正达到创新课程的教学目的.

关 键 词 :创新 教学 语言艺术

创新课程是一门观念性和思想性非常强的课程,在授课过程中教师的主要任务就是通过讲授创新案例传播给学生一种创新的,并将这种通过情感和价值观的体现融入所讲述内容当中形成新的基因.

一、语言引导的艺术性

语言引导的艺术性,在这里指的是教师围绕教学目的要求,采用引导性的语言,在有限时间内有效地引导学生观察,记忆,分析,思考,调动学生的联想和想象.教师在讲解创新概念或创新案例的过程中不能只按照书本上的意思直接转达给学生,这样做是“照本宣科”,达不到根本的效果.那么如何将枯燥而又深奥的创新概念和创新案例介绍的既生动又贴切这里需要教师在充分理解和掌握创新概念和创新案例的基础上使用引导性的语言因材施教.

(一)概念讲解的语言艺术

概念的讲解就是将理论性很强的词语用通俗的语言描述出来.针对不同的文化群体、不同年龄阶段的人群,同样的概念必须要用不同的语言来描述.如大学阶段的创新课程,老师在讲解概念时所运用的语言词汇要适当的现代一些,有些流行的网络语言也可以运用到解释概念的语言中来.使得这一年龄段的学生不会对创新感到陌生.总之概念讲解要适应特定的教学对象、特定的场合以便更好地来达到教学目的.

(二)创新案例讲解的语言艺术

创新案例一般情况下都不是直接将案例的理念介绍给学生,而是通过学生更深层次的思考得出的理解性概念,这种概念的理解在正确方向的引导下可以得出很多种的结论.所以在介绍这些案例时教师一定不要过早地将案例概念的方向性和概念性传达出来,就像猜谜一样充分挖掘学生的思考潜力,在潜意识里唤起对新生事物探求的,以获得更多的答案来解释相同的现象.

二、语言逻辑的艺术性

创新课程的主要目的就是唤醒主体的潜意识,挖掘主体的创新潜能,使主体意识得到提升.这样就少不了让学生进行实际的操作训练.这种训练分为两个方面:一是在现有案例的基础上进行操作训练,二是让学生通过自己的联想创造出案例进行操作训练,而对于这一步骤的讲解教师语言的艺术应体现它的逻辑直接性.

(一)现有案例语言介绍的直接性

操作性创新案例的讲解要实现的主要目的是体现结果,而不是过程,即将现有的创新案例经过重新整合设计成一个问题,并把现有的答案进行隐藏,让学生来寻找答案.这个步骤的目的不是引导,而是、要求教师用最简练最直接的语言来进行描述.

(二)创造案例语言逻辑的直接性

创造案例的训练是创新课程中的核心部分,这是充分挖掘学生自身潜力的重要步骤.教师在布置这项训练的时候往往会遇到很多同样的问题,那就是学生会感到无从下手,不知从哪里做起.教师在解答学生这些问题的时候语言逻辑要直接明确.

三、语言总结的艺术性

创新课程的最后部分是进行归纳与总结.善于归纳和总结可以避免学生的重复记忆,减轻学生的学习负担,在这一步当中教师不仅要对学生的创作进行分析和评价,还应指导学生对知识进行拓展和延伸,从而实现知识的升华.

在这一过程中要充分尊重学生的创作成果,将符合课程要求的作品给予完全肯定,遇到与课程要求相悖的创作时应该以鼓励的语言方式进行评价,并要给予准确的分析,这样不仅可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,而且还能够找出自身理论知识上的不足,因此教师评价语言的准确性显得尤为重要.

总之,教学是科学性和艺术性的有机统一体.在教学活动中,教师的语言是对教学内容、教学对象的思考,以及客观、正确、深刻的分析和判断的体现,教师的语言不仅要准确生动,通俗易懂,更要注重艺术性,要善于归纳和总结,发挥语言总结的艺术性,这既可以培养学生的语感,又可以让学生从教师那里学会提出问题,分析问题,解决问题的方法,从而提高自己的思维能力.