打造高效物理课堂方法

摘 要 ：落实新课标要求、深化教学改革的一个重要内容就是教师要更新教育教学观念,改进教学方法,提高课堂教学质量,打造高效物理课堂.本文着重从激发学生的学习兴趣、启发式教学的运用、自主、合作和探究学习等几方面加以探讨.

关 键 词 ：高效 物理课堂教学方法

落实新课标要求、深化教学改革的一个重要内容就是教师要更新教育教学观念,改进教学方法,提高课堂教学质量,打造高效物理课堂.笔者几年的课堂教学实践表明：打破“注入式”、“满堂灌”等传统教学模式,提倡“启发式”“多元化”的教学机制,倡导新的学习观,把握好教师的主导作用,发挥好学生的主体作用,课堂教学效果就会显著提高.本文着重从激发学生的学习兴趣、启发式教学的运用、自主、合作和探究学习等几方面加以探讨.

一、巧妙设置物理情景,激发学生的学习兴趣

多年的教学经验也告诉我们,学生的学习兴趣,是我们顺利完成教学任务的一个重要因素.但是,在初中物理授课时,学生由于年龄小,知识不多,经验不足,往往觉得物理难学、难记,对物理学习兴趣不大.因此,我们只有准确地利用“美妙的课堂导语,奇妙的物理实验,典型的科普史料”等多种形式优化课堂氛围,创造物理课程情景,才能引导学生理解物理概念和规律.在课堂教学中,教师要尽量以丰富、生动的教学内容和方法,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和求知欲；巧妙创设情景,出其不意的在学生面前展开一幅幅新的画面,激发他们在自然界奥秘前的惊奇感,促使他们去主动思考,主动学习,主动探究一个个“为什么”的答案.

二、善于启发诱导学生,体现教师的主导作用

引导学生思考最好的方法是多问几个“为什么”.教师应善于启发、诱导学生思考,也就是在课堂上创造学生思考和讨论的气氛.教师在启发和引导学生思考时,常用的方法是提问.提问分为与学生接触时的随时提问和课堂提问.不论哪一种提问,都应注意难易适中.教师提问不能脱离实际,要考虑学生的实际情况,掌握分寸,提出的问题让学生动一番脑筋后才能回答.正如我们日常所说的那样：跳一跳,够得着.

比如讲《电磁感应》一节时,可设计一个这样的实验：

1.组成一个包括电流表在内的可让电流通过的闭合电路；

2.将这个闭合电路中的一部分导体置于磁场中；

3.确定一下电流从哪个接线柱流入电流表,指针向哪个方向偏转.

实验过程中,让学生观察以下五种情况：

1.导体不动,电流表指针不动,没电流；

2.导体顺着磁力线方向运动,电流表指针不动,没电流；

3.导体以各种方式切割磁力线而运动,电流表指针偏转,有电流了.切割运动的方向改变,电流表指针偏转方向改变；

4.导体停止运动,电流表指针偏转消失,电流没有了；

5.电路断开,导体切割磁力线运动,电流表指针也不动.

做完实验,教师分析实验,对个别现象启发点拨一下后可提出：同学们设想一下,法拉第该怎样撰写他的论文?让学生思考讨论后就可得出如下结论：

1.在一定条件下,利用磁场能得到电流；

2.这条件是：⑴导体是闭合电路的一部分；⑵导体做切割磁力线运动；⑶只有在切割磁力线运动时,这个闭合电路才有电流.运动一停止,电流就消失.

最后,在此基础上让学生进一步思考总结出电磁感应定律：闭合电路中的一部分导体,在磁场中作切割磁力线运动时,电路中便有感生电流产生.

三、改变学生学习方式,发挥学生的主体作用

注入式教学的一大弊端,就是在备课时,教师只注意教材内容,而不太注意研究学生的思路；只注意教师讲解,而不注意启发学生积极思考.结果课堂效益很差.多年的教学经验告诉我们,只有准确地了解学生,掌握学生的思路,才能教好学生.课堂上经过老师的讲解,实验启发,适时点拨,学生自己总结得出的结论或规律,往往理解透彻、印象深刻、记忆长久.因此,教师一定要在课堂上,改善学生的学习方式,运用新的学习观,让学生“学中做”“做中学”.学生自己经过思考,能总结得出结论或规律的东西,教师就要尽量不讲.

例如：讲“汽化”一节中“蒸发”的一个问题：“哪些因素决定了液体蒸发的快慢?”可让学生做以下三个实验：

学生实验1：要求每个学生分别在手上和桌面上涂上质量几乎相等,面积几乎相同的水迹,观察所见到的现象并总结得出结论.结果,手上的水迹先蒸发掉.引导学生分析、讨论.最后,提问一个学生回答得出结论：液体的温度越高,蒸发得越快.

学生实验2：要求每个学习小组的学生,以小组为单位,将质量几乎相同的一滴水分别滴入试管内和涂在桌面上.观察所见到的现象.结果：桌面上的水先蒸发掉.同样再引导学生分析、讨论.让一个小组学生回答得出结论：液体表面积越大,蒸发越快.

学生实验3：要求每4位学生（前后桌）在桌面上涂上质量几乎相等,面积几乎相同的甲、乙两块水迹,对甲吹风,对乙不吹风,观察所见到的现象.结果：甲水迹先蒸发掉.引导学生分析、讨论.让学生回答得出结论：液体表面上空气流动越快,蒸发越快.

可见,此问题教师基本上不用费多大口舌,只是引导学生做好实验,观察分析,得出结论.由于体现了新课程的学习理念,自主学习、合作学习和探究学习相结合,学生的主体作用发挥的好,自己动手实验,动脑分析原因、总结结论、动口回答,所以学生学的积极主动,情绪高涨,轻松愉快地掌握了所学的知识,也就真正地打造了初中物理教学的高效课堂,提高了教育教学质量.