《机械制图》课程“教、学、练”一体教学应用

摘 要：本文通过“教、学、练”一体四步教学法在《机械制图》课程教学中的应用,阐述了“教、学、练”一体四步教学的方法和步骤：教师课堂讲解、示范,学生模仿练习,归纳总结.并给出提高《机械制图》课堂教学效果的相关教学方法、步骤与对策.

关 键 词 ：机械制图； 教学练一体； 教学法； 应用实例

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-136-002

《机械制图》课程是机械类专业的基础课和主干专业课程,被称为工程界的技术语言,具有理论性和实践性的双重特点.高职学生普遍感到抽象难学,空间概念和空间想象力难建立.一般教学方法是课堂讲解,应用模型、挂图等教具讲解.存在的不足之处是学生的空间概念难建立,表现为上课讲过的内容才会做,学生的习题不能独立完成对老师有依赖性,没讲过的就不会,即学生能动性差,没有真正理解和掌握理论知识.

一、“教、学、练”一体四步教学法

“教、学、练”一体四步教学通过采用理论教学与实践练习一体四步教学法：教师课堂讲解、示范,学生模仿练习,归纳总结.课堂讲解：讲解理论知识,使学生具备课题的基本理论、基本原理的知识.教师示范：教师示范并详细分析实践课题内容的训练过程和方法要领.学生模仿练习：学生分组模仿教师的示范内容,教师及时指导纠正错误.归纳总结：教师与学生一齐总结教学内容,归纳重复重点.

采用“教、学、练”一体四步教学法,通过实物、模型→图形,图形→对应实物、模型的反复训练培养和建立学生的空间想象能力、思维能力.有目的训练学生运用形体分析将空间形体分解为各种基本几何体,然后按照基本投影规律转换为平面图形.反过来,要使学生也能理解平面图形的空间形体位置,能根据投影规律找出各视图的内在联系,从而想象出空间形体.

把理论课教学与实践训练结合,通过实践教学使学生能直观的感知到教学内容,把抽象的理论变成具体形象的实物,从而使学生建立起空间概念和培养学生的空间想象能力,使学生更容易理解和掌握理论知识.能调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥学生学习的能动性,不是单纯在课堂上对学生灌输知识.

二、“教、学、练”一体四步教学法实例

本教学方法通过采用采用“教、学、练”一体四步教学法：教师课堂讲解、示范,学生模仿练习,归纳总结.在各单元理论教学的同时用一定比例课时进行实践教学.因此,在教学中既有系统的课堂讲授,可教给学生机械制图的基本理论和基础知识；同时,又有比例较大的实践环节.通过课程的教学、学习和训练活动,应达到的目标是：使学生掌握画图和读图的基本知识、基本方法和基本技能；培养学生应用所学知识,分析、解决实际问题的能力.教学过程设计如下；

1.课堂讲解

讲解理论知识,使学生具备课题的基本理论、基本原理的知识.

1.1讲解理论知识,复习提问.

1.2讲解测量方法和要领,怎样测量.

2.教师示范

教师示范并详细分析实践课题内容的训练过程和方法要领.

2.1教师完整做一次示范；

2.2教师再做一次分解示范,但分析要详细.

3.学生模仿练习

学生分组模仿教师的示范内容,教师及时指导纠正错误.

3.1抽两个学生上台模仿,一人模仿另一个学生辅助并作好记录,其他学生观察,教师指导及时纠正错误；

3.2将学生分成3～5人一组对应一个实物（或模型）练习,教师巡视和检查.

4.归纳总结

教师与学生一齐总结教学内容,归纳重复重点.

4.1总结学习内容,重复重点；

4.2讲评实践过程中存在的问题,强调注意事项；

4.3查看实验报告记录.

应用实例：

在以下各单元的教学中都采用理实一体四步教学法教学：

(一)投影理论单元的教学方案

1.方法

测绘基本体（实物、模型）,如长方体、圆柱体、圆锥体等,把学生分3～5人一组,每组一个实物、模型,测绘完成后各组交换实物、模型测绘.

2.目标

画出实物、模型的三面投影图.

3.目的

建立空间概念和空间想象能力.

(二)机件表达方法综合运用单元实践教学方案

1.方法

测绘组合体（实物、模型）,如先从两个基本体的组合体测绘,再测绘两至五个基本体的组合体,把学生分3～5人一组,每组一个实物(模型),测绘完成后各组交换实物、模型测绘.

2.任务

画出实物、模型的三面投影图,标注组合体的尺寸.

3.目的

学会视图、剖视图、断面图及其他简化画法,进一步提高画图和看图能力,为零件图和装配图学习打好基础.

(三)零件图单元实践教学方案

1.方法

测绘典型零件（实物）如轴套类零件、类零件、箱体类零件等,学生分3～5人一组,每组一个实物,测绘完成后各组交换实物再测.

2.任务

画出零件图,标注尺寸.

3.目的

能针对零件的结构特点,采用合理的表达方法绘出零件图形,以及学会零件图尺寸标注方法.

(四)装配图单元测绘实践教学方案

1.方法

测绘先从一个简单的装配体如阀体、轴系等入手,学生初步掌握后,再测绘一个单级减速器.同样是3～5人一组.第一个作为装配图测绘入门练习,第二个是巩固与提高.

2.任务

画出装配体的装配图并标注尺寸.

3.目的

掌握装配图的规定画法和特殊表达方法,能较顺利地识看中等复杂程度的装配图.

在练学中,有效地培养和提高了学生空间想能力、应用理论知识分析问题、解决问题的方法能力.

三、在教学过程中灵活应用多种教学方法

1．案例分析法

课程教学中每个学习单元设计几个学习情境,每个学习情境下又分为了三至四个项目任务,每个任务都安排了一个案例,教师通过对案例进行分析,学生则采用“模仿学习”的方法,跟随教师的案例,完成与案例稍有不同的工作任务.

2．分组讨论教学法

对于学习单元中的每一个项目任务,在教学的适当时间,都将学生分成了几个小组,要求每个小组结合项目任务,讨论出一个零件表达方案,然后每个小组将自己设计的表达方案进行讲解,最后教师进行点评.通过任务分配,从而引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果.

3．项目教学法

本课程采用真实的零件或模型为项目教学法的载体,师生通过共同实施这一个完整的“项目”工作任务,在实施过程中,首先由老师明确目的和要求,再由学生制定相应的工作计划,然后在教师的指导下进行实施,最后由老师进行评估.

4．任务驱动法

本课程每一学习单元,都有明确的目标任务,用“任务驱动”的教学方式,老师向各组的学生下达测绘零、部件图样的任务,学生按时、保质保量的完成所交给的任务.此教学方法充分调动了学生的学习积极性和主动性,有利于训练学生的职业态度,有效提高学生的知识应用能力和创新能力,逐步形成善于思考的习惯,提高了教学效果.

上述多种教学方法,在本课程的教学过程中灵活运用,取长补短,相互协调,在教学的各个阶段各有侧重,完全能适应教学的需要,有效地提高了教学质量.

实践证明,本“教、学、练”一体四步教学法具有：（1）教学目标明确；（2）教师精讲,把更多的时间留给学生做练习；（3）注重学生模仿过程,使学习中的问题得到显露；（4）直观教学,符合认识规律,使学生很快突破空间概念的瓶颈；（5）通过学生自已动手,充分调动学生学习积极性和主动性.“教、学、练”一体四步教学法的教学效果明显,在本校07级机电1班60人,机电2班56人,08级机电1班50人,机电2班52人,作了对试验,学生成绩比一般教学方法明显提高.特别是理论学得不太好的学生,通过实践反而动手能力更强,促进了理论学习的积极性和自信心.