高考化学复习中的试卷讲评

摘 要 ： 高考复习过程中有各种各样的测试.复习的效果通过这些测试反映出来,认真地进行测试后的试卷讲评与分析,将会对高考复习起到巨大的推动作用.作者结合自己连续三年毕业班的教学实践经验,阐述对试卷讲评的认识.

关 键 词 ： 高三化学复习试卷分析试卷讲评总结反思

在高三下学期,学生要进行各种各样的测试（专题考、周考、校月考、阶段性考、全市统考等）.复习的教学效果,在很大程度上能从学生完成试卷的情况反映出来.如果教师利用好每一次的测试机会,上好测试后的试卷讲评教学课,那么无疑将对复习教学效果的优化起到很大的促进作用.笔者连续三年担任毕业班的化学教学工作,现将自己对上好试卷讲评课的认识总结如下.

一、课前认真分析试卷

课前认真分析试卷包括两个方面：一是教师对试卷的分析,二是学生本身对试卷的分析.

1.教师对试卷的分析.要从学生完成试卷情况、题型、题量、题目难易程度、考查知识点等方面进行分析.要分析学生完成情况,首先在计算机上的Excel软件中输入每一个学生每一道题的得分情况（8道选择题和4道主观题）,然后就可以直接从软件上统计出每一道题的平均分.这个软件的作用很大,不仅可以统计出全班学生每道题的平均分,而且可以统计出学生选择题错选某个选项的人数.在此不赘述此软件的运用方法.使用此软件界面的部分截图如下：

利用这个软件进行统计,很好地掌握了学生每一道题的得分情况,从而为教师的讲评课起到了很好的导向作用.

（选择题答对得6分则直接输入6,错选A选项输“1”,错选B选项输“2”,以此类推.这样,在软件的右边,不仅统计出每道选择题的平均分,还统计出错选某个选项的具体人数.非选择题则直接输入学生的得分,最后统计出每个学生的总分,也统计出全班同学某道非选择题的平均分.）

对于题型、题量、题目难易程度和考查知识点方面的分析,则是结合分析出的学生答题情况,看看这次测试与高考的差距,是否适合学生已掌握知识的实际情况,以便下次测试更有目的性和针对性.

2.学生对试卷的分析.考完试后,教师首先要求学生认真分析失分的题目,查找出失分的原因,看看是由于粗心审题不慎,还是由于知识点有缺漏,掌握不牢,知识体系不完整,导致想不到解答方法.要求学生在不参的情况下,重新思考失分的题目,看看在没有老师、同学和答案的帮助与指导下,能否正确地解答.如果能,就让他们想想为什么在考试时没想到解答的思路.最后让学生以表格的形式总结以下失分点.下表是一学生对失分情况的表格总结（部分）.

失分题号：

每次考试后学生都要做这项工作,久而久之,学生对于相对薄弱的知识点都能有所了解,进而想方设法通过练习、看书等方式强化.

二、设计高效的试卷讲评课

1.每一次试卷讲评课的开始都向全班学生汇报测试的基本情况.班级平均分（选择题平均分+非选择题平均分）、优秀率、及格率、低分率、各分数段的人数等学生知道了基本情况,明白了在班上的大概位置,就对自身的学习进行重新定位和反思.同时对于分数位于全班前五名的同学,一定要点名表扬,激励这些同学继续努力,并让其他同学向他们学习,形成“互相追赶”的良好学习氛围.

2.着重指出学生一些“冤枉”失分的地方.如由于粗心把NH电子式的一对孤对电子漏掉的,水解条件写成“等于”的,有机化合物官能团名称写错的,热化学方程式漏写物质状态的等让学生能够吸取教训,养成良好的答题习惯.

3.粗讲与精讲相结合.对于一些错误较少的题目,在讲评过程中,点到为止即可.有些题目全班同学都做对的,可以跳过不讲,提高课堂教学效率.对于学生错得多的题目,必须精讲细讲,并且根据学生错误情况了解学生做这道题的思维误区和思维障碍.在讲解过程中,帮助学生剖析错误的原因,纠正错误的认识,促使学生形成正确的思维方式.

4.结合试卷题目做适当扩展.试卷的讲评要指向整个高考复习,因此要有一定的综合性,以此巩固学生的知识点和知识网络.

如2013年本市第二次统考的27题的（Ⅱ）小题：X射线测得氯化钠晶体中靠得最近的Na和Cl离子间的距离为dcm,经测定氯化钠晶体的密度为ρ（g.cm）,摩尔质量为M（g.mol）,试写出阿伏伽德罗常数N的公式：摇 摇摇摇.

大部分学生在这道题上没有得分,说明学生对于有关晶胞的计算还不熟悉.通过精讲,学生不仅复习了离子晶体的相关知识,而且复习了其他晶体类型的相关知识.如果把这道题做如下一些微小的变动后让学生做,那么他们对晶胞就会有更深的理解.

扩展：X射线测得氯化铯晶体中靠得最近的Cs和Cl离子间的距离为dcm,经测定氯化铯晶体的密度为ρ（g.cm）,摩尔质量为M（g.mol）,试写出阿伏伽德罗常数NA的公式：摇摇摇摇.

这样变动与扩展,强化了学生对晶胞知识点的认识理解,让学生觉得试卷讲评课也是很有吸引力的.

三、讲评课后的总结反思

一节讲评课后,教师要反思这节课是否比较全面地分析了学生在答题时出现的各种问题,是否做到了粗讲与精讲相结合,是否避免了“单讲试卷”而没有适当扩展、延伸和综合.同时要了解学生是否听懂了、理解了、掌握了.每一次的试卷讲评都不仅要做到“考后一百分”,而且要让学生得到比试卷上考到的更多的知识,这样才是高效的试卷讲评课.

要对Excel的统计结果再次进行认真分析,看看学生在哪些知识点、哪些题型上错误较多.这些问题的解决,将是教师以后的教学方向和重点.这个软件的分析结果,能为以后的教学提供依据,以便在今后的教学中有的放矢.