生博客学习中的人际交互促进策略

摘 要 ：在博客创设的学习环境中,学习者以个体形式参与学习的情况居多,大家在学术上尊重彼此.学习者通过访问他人博客、评论他人观点、回复他人留言等形式表达自己的思想观点.在彼此的相互影响下,学习者有了更深层次的领悟和反思,使思想得到提高和创新.

关 键 词 ：研究生；博客学习；人际交互

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0175-02

笔者查阅了许多学者关于高校学生使用博客情况的相关论文,对于人际交互的研究还是较少的.通过搜集学习者在其他领域人际交互的研究资料,对博客学习中的人际交互特点及问题进行阐述,并对其促进策略作出解答.

一、博客学习中的人际交互

1.人际交互的概念及分类.本文以Moore的观点为依据,结合博客学习的特点,将交互分为四种类型：学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者的交互、学习者与其他人的交互.笔者将人际交互描述为：学习者与教师或者学习者与学习者之间或者学习者与其他人员之间在博客这网络平台上通过彼此之间的交互与影响,以达到促进学习者良好学习的行为.

2.人际交互的内涵.从以下方面理解分析其内涵：①在博客学习中,人际交互是以博客这一异步交互工具为媒介,学习者与教师等相关人员之间进行有意义的交互活动.②人际交互的目标在于通过学术交流的方式来促进学习者的学习,进而提升学习者的自主学习能力和效率.③人际交互是以学习者为中心展开的,交互内容很广泛,以学习为主要内容,涉及相关的情感、个人修养和价值观、兴趣等信息.

二、利用博客学习的人际交互特点分析

1.人际交互的广阔性.基于博客的人际交互主要是以学习者为中心,学习者在很大程度上决定和操纵人际交互活动的发生和进行.研究生群体在使用博客学习的过程中,愿意展示自我的观点,希望得到他人评价、肯定和认可.特别是专家、学者的评价会提升学习者的自信心和学习动机.通过博客中的人际交互,找到很多志趣相投的人,通过交流与沟通,走出自我的小天地,拓展了知识的广度和深度.

2.个人知识管理趋于个性化、条理化.博客学习中的人际交互与传统的人际交互相比,呈现出生动性、形式多样化等特点.学习者不仅把博客作为资源获取和共享的平台,也作为记录学习笔记的工具.随着时间的推移和学习内容的增多,会出现文档管理问题.学习者的学习风格不同,从而形成了个性化的资源管理方法.学习者根据喜欢的管理模式,将学习资源分门别类,以便及时有效地查找、编辑和修改.

3.人际交互主要以学习思想的表达、情感交流为主.由于博客网络平台的平等性,学习者消除了现实交互的焦虑、紧张等心理障碍,愉悦地沟通,情感表达更加轻松真实,促进良好人际交互网络的建立.在博客创设的学习环境中,学习者以个体形式参与学习的情况居多,大家在学术上尊重彼此.学习者通过访问他人博客、评论他人观点、回复他人留言等形式表达自己的思想观点.在彼此的相互影响下,学习者有了更深层次的领悟和反思,使思想得到提高和创新.

4.应用组织策略,促成深度学习.对于研究生群体而言,学习不仅是资源共享和收集,更在于对知识的深层次加工.在这里不得不提组织策略,它是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构更高水平的信息加工策略.在吸收有用的知识时,学习者对学习资源再次加工,进而形成了有意义的思考,并对新思想进行记录和总结.随着这个过程的重复和深入,学习者在将各部分知识不断完善的基础上,更会把每部分知识组织成一个有意义的整体,使知识脉络更加清晰,便于记忆和提取.

5.学习交互呈现群体化.在现实学习交互中,我们会选择志同道合的学习伙伴、学者进行交流和讨论,博客学习也是如此.在博客创设的学习情境中,包括很多类型的人际交互参与者.学习者趋向于集体中的学习,渴望与其他参与者建立联系,博客圈就体现了这一功能.

三、学习者人际交互促进策略

(一)博客的建立与管理

1.建立班级博客,设置班级博客的管理者.现在的研究生学习建立班级博客还不普遍,教师和学生可以在优秀的网络平台上建立班级博客,尤其对远程学习者来说,建立一个班级博客是十分必要的.在建立初期,有必要采取辅助、强制相结合的策略,管理者帮助同伴适应博客学习的环境.

2.将班级博客作为课堂辅助工具,促进人际交互的主动性和积极性.在课前备课时,教师在班级博客上提醒学生需要做哪些工作,对课程的内容安排公布在班级博客圈,让学生有一定的准备,课上就会事半功倍.课后的总结反思很重要,教师的思想会很大程度上影响学生的主动性.教师也可以要求学生课后写反思,对课后的疑问进行提问,学习伙伴和教师给予帮助解答.

3.对主题讨论的时间进行有效控制.在博客学习过程中,学生或教师一般都不能及时得到反馈信息.当看到回复时可能过了很长时间,学习者还要回忆先前的知识.对于这个问题,我们可以把问题在班级博客注明中进行及时讨论,或发表问题时,注明解决时限,从而及时予以解答.

(二)学习者

1.多与专业领域的学者进行人际交互.博客得到许多学术研究者和专家的青睐,他们在专业领域很有造诣和成就.我们在学习中不仅是关注他们的研究动态,更要关注他们的思考.他们的评价与指导对我们的学习会产生很大影响,我们应该主动积极地与他们交互,力求与其成为学术研究上的好友,使自己不断进取.

2.多与他人共享学习资源,深度互动.把知识拿出来和别人交流共享,得到他人的评价、指点.通过解读别人的思想来反思,使自身得到提高,扩展知识面.此外,不断与学习伙伴、学者等进行互动,体验不同的学习方式与方法,使专业知识得到完善,体会到学习的乐趣.

3.加强反思和总结.运用博客进行学习的知识管理还不够系统,需要学习者加强管理.此外,学习者对博文的内容缺少阶段性总结,在与他人进行人际交互时,可以经常地做总结,总结不仅是对已有知识进行梳理,也是对知识是否缺失的一个很好检验.最后,将人际交互中的一些经验和感受同他人分享,从而提升自己.

(三)教师和学习伙伴

1.教师、学习伙伴进行适时的关注与支持.虽然研究生群体具有较强的交互意识,但受传统学习习惯的影响,与他人交流时欠缺主动性.这就需要教师与学习伙伴的关注与引导,为他们的问题给予解答,同时给予情感的激励,减少他们在博客学习中的孤独感.

2.发挥教师的引导、监督作用.在博客学习中,教师不仅是帮助者和促进者,还是教导者.教师的网络资源为学习者获取和扩展知识提供有效、便捷的途径.研究生群体利用博客学习的目的较明确,但对于用博客进行学术研究还存在一定问题,知识建构与学术交流还缺乏指导,教师对学生人际交互的引导是必要的.教师对学习者的支持、评价也是不可缺的,对学习者的学习活动适当监督是促成良好交互的重要动因.

综上所述,随着博客的发展和不断完善,我们也应探索适用于博客学习中人际交互的理论和实践,促使研究生得到必要的学习指导和帮助.