初中英语学困生有效转化策略探议

摘 要 ：英语特困生一直是困扰广大英语教师和家长们的问题,目前学困生在中学里较为普遍存在,如今也受到了越来越多人的关注.本文主要从初中英语学困生的成因、学习动机、学习能力等方面分析,提出相应策略,并从学困生“学困”的主要原因及有效的转换途径进行相关探讨.

关 键 词 ：初中；英语；学困生；转化；策略

中图分类号：G623.31

初中英语学困生原因分析

在初中生的成长过程,由于受外部环境和自身因素等影响,学生对待学业存在着一定的差距,学困生现象往往随之出现,影响学生学习的原因主要分为外因和内因两个方面.

通常外因包括社会环境、家庭教育、和学校环境等.内因则指学生自身对英语学习动机、兴趣和情绪等.学困生既有智力因素,也有非智力因素,但是主要还是内因起决定作用.学困生的学习动机、学习策略及态度也是导致学困的主要原因.学习兴趣则是导致学习能力欠缺的直接原因.

初中英语学困生的转化策略

1.激发学困生的学习兴趣与动机

知之者不如好知者.培养学生的学习兴趣与学习动机,是提高教学的前提.对学习有兴趣能让学生集中精力积极思考,达到自主学习的目的.激发学困生的学习兴趣可以通过尝试较色扮演、会话、任务设计等方式进行.教师为学生创造条件,让学生对英语学习产生兴趣,除了掌握语音交流外,让学生通过语音了解背后文化的意义.除了培养兴趣,教师也可以通过创造活动让学困生参与其中,体验学习英语的乐趣.

2.培养学困生有效学习的能力

（1）帮我学生掌握正确的学习方法

培养学困生有效学习能力与策略,要提高学困生的认知策略、调控策略和交际策略.认知策略即培养学困生的认知策略,在听力教学中,教师培养学生对所学内容的理解能力,从而实现自然的运用,最终提高听力水平；调控策略,关键指的是教师帮助学生指定符合自身实际的目标,针对目标的实现,不断进行自我检测和调整；交际策略,教师可以从以下三点进行转化,一是帮助学生正确的认识交际策略,加强学困生外语交际能力的训练.通常,教师通过模拟学生在人际交往过程中所遇到的困难,教授学生克服此类困难的办法.二是教师要接受含糊语音现象的存在.为了避免学生们开口时的焦虑,在口语交流的过程中,除了影响意思的表达情况外,教师要避免中途纠正行为；资料策略：教师要多指导学生利用教材中配套的CD、多媒体课件等学习.充分利用学校现有的资源设施,尤其是图书馆、多媒体教室、录音机等设施.适合中学生阅读的英文报纸来提高学习兴趣；情感策略：英语教师在制定教学计划时,要充分考虑中学生的情感需求,在教学环节的设置上,要以感情为寄托,引起学生的共鸣.并通过和学生交朋友、聊天等形式,减少学困生对老师的抵触心里,提高对英语学习的兴趣.

（2）指导学习策略训练

通过对学习策略教学的理解,教师可以采用以下几个步骤指导学习策略训练.

一是调查与研究阶段.选择适合当前学困生的学习策略.通过问卷和交谈的形式,摸清学生实际语音水平及学习策略水平,针对不同类型的学困生选择不同的学习内容与策略.

二是实际操作阶段.通过对策略的示范、运用和反思,指导学生正确的运用学习策略.策略的示范,学生选择学习材料后,教师可以针对性的进行策略详解,使学生了解策略的可行性与有效性,从而提高自身运用策略的能力；策略的运用,教师可以通过选择多元化的学习材料来巩固学习,通过对学习策略的不断理解和运用,不断的进行强化,最终能够熟练的运用.

三是总结阶段.首先,在策略的运用中,教师要指导学生对策略运用的有效性、关键环节以及运用学习策略过程中所需的条件等进行反思,通过反思促进策略的迁移.其次,建立策略训练评价体系,在策略的运用过程中,通过建立策略训练的评价系统,及时矫正错误的使用方法,对策略的效果进行评估,让学生看到学习策略的有效性从而产生积极的情绪,将外部指导转化成内容需要.最后是对策略训练进行总结,通过将学困生策略训练后的成绩与训练前成绩进行比较,让学生直观感受到学习策略的作用,总结出适合不同学生的学习策略与训练的模式,总结学习策略训练中的成败,为进一步的训练奠定良好的基础.

（3）帮助学困生确定适合自己的学习方法

根据不同学困生学困原因及学困程度,通过制定不同的学习计划、学习内容的选择,推荐适合学困生实际的学习方法,从而实现更好的教学效果.如指定好的学习计划,加强课前预习及课后的联系巩固,教师还可以指导学生采用不同的记忆方法记忆单词、背诵课文等.

3.增强学困生自我评价效能与自信

建立良好的师生关系

从教育社会学角度来看,师生关系是否融洽是教育成败的前提.通过建立良好的师生关系,实现师生心理的相容,关心关爱每一位学生,在班级里形成浓厚的英语学习氛围,让学生积极参与到英语学习中去,最终乐意接受并主动的学习英语.

设定适合的学习策略及评价方法

因材施教同样适用英语教学,传统的英语标准化教学模式,并不能满足每一位学生的英语学习需求,因此,教师要遵循每一个学生的特点,因材施教,设定适合的学习方法及评价目标.在评价方法上,要鼓励和肯定学生的进步,让学生对学习充满信心,从而达到肯定教育的目的.

帮助学困生建立乐观的生活和学习态度

从心理学角度来说,中学生心理成熟度较低,遇到挫折容易产生焦虑的心里.因此,教师在英语教学中,要帮助学困生建立乐观的生活和学习态度,发掘学生的长处,建立学生的自信.

结论

英语学习是非常复杂的过程,学生受外部环境影响及自身学习动机、学习态度、学习策略的影响,都是导致学困生产生的原因.因此,教师要从内外因两个方面进行转化.初中英语教师在实际教学中,要跳出传统的教学方法,改变自身的教学观念及方法,在实践中摸索适合学生特征的有效教学方法.同时,教师还要不断的激发学生内在的学习动机,提高学生英语学习的兴趣,实现教学灵活多样化.最后,通过培养学困生有效的学习策略和自我评价体系,建立学生的自信心,最终实现学困生的转换.