如何让课堂“动”起来

自2001年教育部开始在全国范围内实行基础教育新课程体系以来,新课程的理念已经被越来越多的教师知晓并接纳.在新课改下,人们将“课程”定义为教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的生态系统.在这个系统中,学生是课程的主体,理解、体验、反思、探究和创造是其进行学习活动的主要方式.

在课改刚刚起步时,怎样的讲课方式才算是体现了学生的“主体”地位,这一度让很多新、老教师迷茫.就在大家苦苦思索如何做才符合这一新兴理念时,有人找到了“学生课堂分组讨论”这样一种授课方式,于是很多教师如同抓到救命稻草一般,每逢公开课就无限度的进行“学生课堂分组讨论”活动,似乎只有这样才能真正符合新课改的“精神”,体现新课改的“理念”.

一、新课改后的课堂活动诟病思考

当课改进行了十多年后,这种仅仅通过课堂讨论活动让课堂“活”起来方式的诟病已被很多人认识到并遭到批判.

1.学生参与不足

对于学生参与不足的批判主要集中在这样两个点,一是活动受益者为少数学生,二是学生参与活动时间太短.

如果仔细观察同一个班级的若干次公开课,不难发现小组讨论中真正参与讨论活动的学生与讨论结论的发言人往往是固定的少数人.大多数人在这种讨论中要么无所事事,要么聊与主题无关话题,小组讨论与发言任务被默认为个别人的任务,但整个课堂却呈现出“乱而闹”的热烈气氛.众所周知,课堂活动的目的是让学生动起来参与并体验活动,从中得到真正的启发与进步.而此类讨论也好,课堂表演也罢,往往流于形式长于花哨,对大多数学生而言上课如同走秀,很难获得真正的进步.

也有批判者认为学生活动时间太短不能体现出学生在课堂中的“主体”地位.有人认为一堂课中“教师讲授时间不能超过一堂课的三分之一,其它时间要留给学生.否则,是很难完成学生自主学习的”.如何从时间上体现出“让学生进行自主学习,充分体现学生的主体地位”?近几年在这方面备受推崇的就是杜郎口的教学模式,杜郎口的自主学习模式被称为“10+35”或“0+45”,即教师讲解少于10分钟或基本不讲.这种模式在杜郎口获得了极大的成功,引起了教育界同仁的关注,很多学校开始效仿其教育模式,但此模式在推广过程中却出现了由于不能因地适宜而出现的水土不服问题.杜郎口的成功与其校园周边环境,教师的恰当引导,学生的学习动力甚至家庭背景都有丝丝缕缕的关系,在引进杜郎口经验时一定要综合分析,万不可盲目套用.

笔者曾目睹过某堂采用“0+45”模式的课堂：教师进教室后告诉学生今天我们要学习某某课程,然后学生按照提前分好的组轮流上台讲解本课.由于学生水平有限,教师也未能做好充分的课下指导工作,学生上台之后基本是将教材读了一遍,然后一节所谓“0+45”模式的课程结束.这堂课仅仅看到了杜郎口“0+45”模式中“教师不讲学生自主学习”特点,却没有看到这个模式中“教师不讲”背后的指导活动,所以是失败的效仿.

2.过度煽动学生情绪

新课标强调对于情感、态度和价值观的培养.在这样一个新的理念指导下,于是我们又看到了这样的一副情境：公开课上教师通过情绪的渲染,学生稚嫩的情感被控制,或悲戚或愤怒.这个现象也值得我们思考,如果学生在课堂上的嚎啕大哭不是自然产物,而是被教师的精心设计中“勾引”出来,那么这个是否符合教学呢?

相信韦伯的这句“讲坛不是先知和煽动家应呆的地方等真正的教师会保持警惕,不是或明或暗地将自己的态度强加给学生”会带给我们相应的思考.

二、如何有效进行课堂活动

那么如何进行高质量的、参与面最广且最有效的课堂活动呢?笔者认为这其中最关键的一环就是小组任务需细化,争取让每个人都有事可做.笔者曾在小学三年级的生字教学中有过较为成功的学生自主学习活动探究,现将过程进行分享,希望同仁多提宝贵意见.

在该课堂中,学生按照每组四人被分为若干小组.生字的学习也被分为四块：一人负责正音工作,并尽可能多的总结出他们曾经学过的同音字；一人负责生字结构分析工作,对该字的偏旁、笔画、结构进行讲解,并尽可能多的总结出他们曾经学过的偏旁一样的字；一人负责对该字的组词工作并对词语进行释义；还有一人从课本中找出该字的位置,先朗读然后再用该字造句.因为这四项任务是有难易区分的,为避免任务难度分配不均,在活动过程中,每个小组被分得负责四个生字的学习任务,每个人负责其中一个字的正音,一个字的结构分析,一个字的组词,还有一个字的朗读与释义工作.最后四个同学每人选择一个字,将大家的学习成果归纳总结进行综合展示.用图示法可以表达如下：

小组活动任务分工表格,这样,在活动过程中,每个学生都有事可做,他们不仅要完成自己的任务,还要总结集体智慧的结晶.在这种情况下,时间需要被高效利用,因为一个人的迟缓或不参与将会导致集体成果的展示,这是一个既需要单干的智慧,也需有集体协作意识的活动.

当然这种活动也有一定的局限性,比如班额过大就会影响活动效果.针对目前我们的小学中绝大部分班级人数都超过50,甚至有些地区有些学校班额逼近100的现状,要让每个人都完成小组成果的展示工作是不现实的.但将小组任务细化到每个人都有事可做,这个思路是可以推广进行的.