“问题引领”在摩擦力教学中的应用

【摘 要】从教材中挖掘问题,根据问题引领学生在学习过程中思考,探究,从而提高学生学习的效率,使学生能够在问题的解决过程中,能力得到充分的锻炼,思路更加开放,提升学生的综合素质.

【关 键 词 】问题引领,摩擦力

人类社会的进步和发展实际上都是在不断的发现问题,解决问题.从对未知内容的发问到引起的深入思考,从深入的思考到找寻合理的办法,其实都在围绕几个核心的问题在研究.近年来,新课程标准的提出,使多年的应试教育模式得到了一些改变,重视成绩的同时,更加关注学生思考问题和解决问题的过程,不断涌现出以提出问题、解决问题来贯穿教学主线,达成教学目标的方法.现已“摩擦力”的教学设计为例,谈谈问题引领在高中物理教学设计中的应用.

一、教材及学情分析

《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书人教版物理必修1第三章的第3节内容.摩擦力是力学中的三大性质力之一,是高中力学的一个重点,也是难点.正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用.

学生在初中已经学习过有关摩擦力的知识,但高中所学的内容是初中知识的深化,所以在教学过程中我考虑到学生的认知规律,尊重学生的个性发展,教学面向全体学生,注重提高学生的理性认识,并且紧密联系生活实际,让学生体验到物理知识在生活中的实际应用,这样,既能提高学生的学习热情,又有助于提高学生理论联系实际的能力.

二、教学过程

(一)导入新课

播放“运动”视频引入新课.

提问：通过刚才播放的视频,同学们都想到了哪些问题?

学生甲：在滑动中受到的滑动摩擦力到底是多大?

学生乙：运动员在冰面上行走受到的是什么摩擦力?

学生丙：他们通过冰刷擦冰的目的是什么?

等

教师总结：通过大家刚才的回答,你们在观察视频的同时进行了深入的思考.提出的问题都是本节课我们要学习的重要内容.下面让我们一起去探究解决同学们提出的问题.

(二)新课探究

1.核心问题一：静摩擦力

教师：配合学案,请同学们带着问题一起看屏幕上的图片.（播放教材中一毛推箱子的图片）

思考：互相接触的物体相对静止的时候,是不是也可能产生摩擦力?

学生：通过图片分析得出相对静止的物体间存在静摩擦力.从而引出本节课的第一个核心问题.

教师：问题一：受静摩擦力的物体一定是静止的吗?

学生：不一定是静止的.可以是静止,也可以是运动的.但必须和接触的物体间保持相对静止.

教师：问题二：根据静摩擦力的定义,请同学们思考产生静摩擦力需要哪些条件呢?

静摩擦力的产生条件是本节课的教学重点,学生通过自己对定义的挖掘找出静摩擦力的产生条件,可以更好的提升学生分析总结的能力,加深印象.

学生：在粗糙的接触面上具有相对运动的趋势,但保持相对静止.

教师：问题三：静摩擦力的大小如何求解,它会随着外力的增大一直增大吗?

通过设计的两种推箱子受力情况,得出静摩擦力大小的求解方法.

演示实验,用传感器直观反映静摩擦力随外力变化,引出最大静摩擦力.

问题四：最大静摩擦力Fmax与接触面间压力有关吗?静摩擦力与接触面间的压力有关吗?

学生：亲身体验.一名同学坐在桌子上,另一名同学用力推桌子,感受静摩擦力的变化以及最大静摩擦力.两名同学坐在桌子上,还是刚才推桌子的同学再次推桌子,和之前的感受对比.向全体同学说出两次的感觉.

学生亲自参与到课堂活动中,是对知识点进一步理解的有效途径之一.通过刚才的体验,学生对本节课最大静摩擦力这一难点能够轻松突破.

2.核心问题二：滑动摩擦力

教师：问题一：类比静摩擦力,受滑动摩擦力的物体一定是运动的吗?

问题二：类比静摩擦力的产生条件,总结产生滑动摩擦力需要哪些条件呢?

探究实验：探究滑动摩擦力的大小公式

通过教师利用传感器,能直接得到数据的演示实验,定量的得出滑动摩擦力与接触面间压力大小的关系.

通过解决静摩擦力的相关问题的方法,类比提出滑动摩擦力的相关问题,学生在刚才分析的基础上,提升了总结概括的能力.水到渠成的掌握了滑动摩擦力的重点知识.

教师：通过以上问题的提出和解决,同学们已经掌握了我们本节课学习的重点和难点,哪位同学可以用我们学习的知识解释播放运动视频中提出的问题?

学生：利用所学内容,一起讨论得出结论,解释引课时的问题,回扣了主题.也能体现出学生对本节新内容掌握和运用的情况,从而为下一节课的学习提前了解学生的部分学情.

三、教学设计思想

本节课主要通过学案中问题的设计,以及学生在课堂中生成的问题为主线,将本节内容贯穿其中.学生能够形成很好的思路,同时带着自己生成的问题去探究,也能够提升学生学习的主动性.可以说,问题引领式教学这种模式,在高中物理课堂中体现出更强大的作用.不仅能够让学生对所学内容有更好的认识和理解,同时在不断挖掘问题、解决问题的过程中能力得到锻炼.

在本节教学设计中所体现的问题被分为静摩擦力和滑动摩擦力,分别探究其三要素.这是遵循了教材编写的过程,其实也可以从力的三要素出发,对比静摩擦力与滑动摩擦力的区别来进行问题的设计.

问题引领式教学可以说不仅锻炼了学生的能力,同时也增强了教师对教材处理的能力,尝试在新课的教学中采用这种模式,对教师专业化发展也一定会起到积极的推动作用.