新课程理念下英语教学中学生的主体作用

摘 要：随着新课程的改革,高效的课堂越来越强调学生主体性的体现.而所谓的主体性的课堂是指在教学过程中必须充分注重学生的主体地位,遵循学生的生理、心理发展规律和认识特点,营造、自由、和谐的学习氛围,真正使学生主动参与学习过程,并逐渐激发学生的主动性,进而使学生更好地养成良好的学习

习惯.

关 键 词 ：高中英语；主体；自学；口语；归纳

《普通高中英语课程标准》指出：教师要转变在教学中的角色,不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者.但是,在以往的教学过程中,我们过于忽视了学生的主体性的发展,因此,教师要选择恰当的教学方法,给学生创造展示自我的空间,真正让学生的主体性得到发展.

一、创设自学情景,培养主体学习思想

有人曾经说过：21世纪的文盲不再是目不识丁,而是不会学习的人.在我看来,这也就是说,学生如果将来不会学习,那么将会很难适应这竞争激烈、变化迅速的社会.所以,在新课程改革下,教师可以有意识地创设自学情景,培养学生主体学习的思想,进而使学生的自学能力得到逐步提高.下面以在教学过程中创设自学情景进行简单介绍.

例如,在学习Music时,为了调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率,在授课时,我采用了任务型自学模式,让学生以小组为单位,展开自学活动.为了减少学生学习的盲目性,首先,我让学生明确了本节课的学习目标：掌握一些与音乐有关的词汇和句型,并介绍三位音乐家的生平及成就.等学生明确教学目标之后,教师就要引导学生进行自学,这样学生在有明确的目标之后,学习的效率也会得到大幅度提高.

二、营造口语情景,提高主体学习意识

英语作为一门语言,一定的口语表达能力是英语学习价值的体现.然而,在授课的过程中,我们过于强调学生对知识的掌握,过于看重学生的分数,使得我们往往忽略了口语的练习,这也就是说,英语学习的一部分价值被教师无形当中忽略了.因此,教师要创设口语情景,让学生在相互练习中,逐步提高主体学习意识.

在教学过程中,我经常组织学生进行自由对话,如：

A：Excuse me.He you been waiting long?

B：About ten minutes.

A：Did you notice whether the number seven bus has gone by?

B：Not while I’ve been standing here.I’m waiting for the number seven myself.

A：Good. Hot today,isn’t it?

B：Yes,it is.I wish that it would rain and cool off.

等

引导学生在自由对话的过程中,找到学习英语的积极性,使学生逐步养成良好的学习习惯.所以,教师要让学生在自主练习中找到学习英语的兴趣.同时,在提高学生的口语表达能力的过程中,也促使学生的主体意识得到了提高.

三、鼓励自主归纳,提高主体学习热情

英语的知识点相对来说比较分散,比较多.记起来比较麻烦,并且比较容易记错,所以,一定的总结归纳能力对学生来说是非常重要的.因此,教师要鼓励学生进行自主归纳,既可以加深学生的印象,又可以激发学生的学习热情,提高学生的学习效率.

例如,引导学生自己总结有关状语从句的知识点,并要求学生给出一定的例子解释.如,时间状语,引导词：when,after,before,since,not...until,as soon as（eg.I was about to go to bed when the phone rang）

特殊引导词：the moment,the minute,the instant（eg.I told him the good news the moment I saw him）

等

让学生通过自主总结,找到自己的学习方法,提高主动学习的意识,逐步拉近学生与英语之间的距离,激发学生的学习热情,促使学生获得更大空间的发展.

总之,在英语教学过程中,教师还要建立自主评价体系,让学生认识自己.所以,在教学过程中,教师要根据教材内容的不同,创设有效的自主情景,充分发挥学生的主体性,促使学生得到健康全面的发展.