组织趣味物理实验竞赛,培养学生的兴趣与能力

【摘 要】“兴趣是最好的老师”,在课堂教学以外,我们还组织八年级学生进行学科活动,我们经过精心设计,组织了生动有趣的“物理趣味实验竞赛”活动,大大提高了学生学习物理的兴趣,培养了他们的综合素质和各种能力.

【关 键 词 】趣味物理实验；学习兴趣；学习能力

“兴趣是最好的老师”,初中的学生好奇心强,而好奇心又是激励人们探索知识的起点,是促使学生主动学习的内在动力.只有对知识有了兴趣,才会发现问题,提出问题,知难而进,也只有学生有了兴趣,学生有了对问题解决的追求,有了对获取知识的渴望,才有利于我们培养学生创新思维的能力.八年级是初中物理的起始年级,学生一开始比较新奇,可是随着学习的深入,学习兴趣越来越低.怎么样才能提高学生学习物理的兴趣呢?

我们想到了物理实验,在初中物理的课堂教学中有很多的演示实验和学生分组实验,这些实验确实能够提高学生的学习兴趣,培养学生一定的学习能力.但是在教学实践中,我们发现,教材中的实验都是以教学和课堂的知识相联系的,无论是实验过程,还是实验仪器,往往都是教材和教师安排和设计好的,虽然体现了探究和实践的过程,但是学生却很少能真正参与到实验的设计中来,再加上教学时间和条件的限制,很多时候学生还是看得多,做得少,真正能够全员参与的机会就更少.这样就限制了学生的学习积极性和学习兴趣.如何能够让学生有更多的参与机会呢?我们把目光放在了课堂教学以外.

所以在课堂教学以外,我们还组织八年级学生进行学科活动,我们经过精心设计,组织了生动有趣的“物理趣味实验竞赛”活动,在这次活动中,我们主要分四个部分来进行,首先是实验设计阶段,学生结成小组,在课余时间上网、查书找资料,通过自己的兴趣寻找和设计教材以外物理相关的趣味实验和制作,明确实验方向,其次是教师辅助阶段,学生把自己设计的趣味实验与制作和教师时行交流,教师主要就安全性、可行性和器材的准备等情况给予一些建议和意见.第三就是实验准备和实施阶段,学生在课余时间准备相关的器材并进行实验,同时进行录像.最后是总结和评比阶段.学生把把实验录像和实验报告交给教师,经过一个半月的组织和实施,老师将收到的实验作品时行整理并评选出一、二、三等奖.

在整个实验过程中,学生自己选择实验,自己准备器材,自己学习实验原理,设计实验方案和步骤,自己动手实验并进行录像,自己根据一定的格式撰写简单的实验报告,所有内容都在自己的课余时间,分小组合作进行.这几次活动组织得很成功,通过几次活动,我发现组织这样的趣味竞赛,不仅可以提高他们的学习兴趣,还能培养他们的综合素质和能力.

一、在活动中培养学习物理和探究物理现象的兴趣

在实验活动任务安排以后,就有很多学生对这项活动充满兴趣,纷纷上网、查收,搜集相关的材料,找自己感兴趣的实验进行设计,可能有一些实验他们并没有学过,但是这没关系,只要他们感兴趣,可以先通过相关资料进行了解,这也是一种自己学习的过程.

比如在活动中,八年级有的同学想“研究生活中常见液体的导电性”,这个内容是人教九年级的,他们还没学到,不过没关系,鼓励他们试试吧.于是他们找来了蒸馏水、盐水、食用油、酱油、醋、淀粉水、医用酒精、碘酒等生活中常见的液体,也有同学想试试一根筷子是不是真的能把一杯米提起来,如何再现指纹、用隐形的墨水写字并再现、用不同颜色的液体做成一杯美丽的“鸡尾酒”等等,这些有趣的实验、有趣的现象,有趣的实验原理真的让他们对物理产生了浓厚的兴趣.

二、在活动中学会分工与协作

在设计实验阶段,小组同学展开充分的讨论,每个人各自对感兴趣的内容进行设计,再讨论并统一.在准备实验阶段,有人制作和准备实验器材,有人提供场地,有人提供家庭物品,有人找来DV、手机等录像等,同学们真是各尽所能.在实验阶段更加充分体现学生的合作与交流,有人组织实验、有人操作实验、有人记录数据、现象、有人总结、有人录像、在实验中出现问题,还互相讨论并积极寻求解决方案,当然也会有矛盾产生,但大多都能自己解决.在整个活动中,学生之间的交流和合作增多了,关系更加融洽了.

三、在活动中培养严谨的科学态度

在实验设计阶段,学生只是初步有一个想法,然后进行初步的设计,但是整个实验过程也许并不严谨,有时候变量不唯一,有时候对实验的时间、程度、力度把握不好,实验就人失败,这时候就需要教师和他们充分交流,对他们进行指导,鼓励他们不怕失败,再次实验.

比如,在“研究各种液体的导电性”的实验中,他们原来设计的实验是用一节电池,我就提醒他们,有的液体可能能导电,但是导电性不是很好,使用一节电池的话小灯光如果不发光,可能就把分类成绝缘体了,应该增加电池的数量效果才明显.

四、在活动中培养动手能力和实验的耐心

现在学生生活条件都很优越,有很多学生动手能力越来越差,一遇到失败就想放弃.在这次的实验中过程中,通过交流与合作,学生的动手能力就得到了很好的培养,比如在“隐形墨水”的实验中,在显影时,总是一不小心就把纸给烤糊了,我就鼓励他们不怕失败,想办法让火焰不乱飘,慢慢移动纸,多做几次.在“研究各种液体的导电性”的实验中,没有给他们实验室的器材,于是他们就自己找来电烙铁,把电池、LED灯、导线等焊接在一起,通过练习,这个小组的同学都学会了使用电烙铁.

五、在活动中培养自学能力

在实验阶段和总结阶段,许多实验的原理都是学生们没有学过的,但是通过查资料,不但能把这些知识学到,而且学会如何使用,甚至有的同学还能举一反三,通过思考从而学到更多的知识.

比如有的同学在做“自制鸡尾酒”时,实验本来是用不同密度互相不溶的几种液体进行实验,可是有个同学的突发奇想,用颜料把水染成不同颜色,想试试看行不行,可是发现没有成功,我就鼓励他从实验原理中去找原因,从而发现问题所在.

在我们的活动实践中,我们发现除了上述作用以外,我们还可以引导学生充分利用网络资源学习的探究问题,引导学生学习写简单的实验报告,鼓励学生发现问题自己解决,鼓励学生自己对录像视频进行制作的编辑等等.总之,我们的目的是让每一个学生都能在实践中进行实验探究,在实践中激发学生学习物理的兴趣和培养学学生的创新能力!

作者简介：

赵军（1974～）本科学历,中学一级教师,主要研究方向：初中物理教学.