体育教学中的赏识教育

摘 要：本文针对当前体育课堂教学中存在的学生喜欢体育活动,却不喜欢上体育课的现象,拟通过对赏识教育在体育教学中的应用进行探讨,从而更新体育教师的教学观念,为促进体育教学改革,提高体育课课堂教学质量提供一定有益的借鉴.

关 键 词：赏识教育体育教学体育课

一、赏识教育释义

在《现代汉语词典》中,赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬；教育是指培养新生一代准备从事社会活动的整个过程.从现有公开出版、发表的关于赏识教育的专著及论文来看,目前,我国教育界对

赏识教育的界定主要有以下观点：1.赏识教育就是父母教孩子学说话、学走路的教育；2.赏识教育是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育；3.赏识教育是让父母学会翘起大拇指的教育；4.赏识教育是让孩子学会快乐,并带给别人快乐的教育；5.赏识教育是让孩子学会与人和谐相处,让孩子形成良好思维习惯,启迪智慧的教育；6.赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式；7.赏识教育是教师认识并赏识学生才能,从而增强自信、主动发展的教育.赏识教育就教育者而言,是一种爱的教育,是教育者用赏识的方法把爱具体化；就受教育者而言,是一种在教育者充分赞扬、鼓励的基础上,充满自信、主动发展的教育.即：赏识教育是教育者在尊重学生个性人格的基础上,用爱心去发现学生身上的闪光点,激励学生树立自信心,激发主体意识,通过建立、平等的师生关系,创设轻松、和谐的教育氛围,促进受教育者主动积极、生动活泼地全面发展的教育理念和教育方式.

二、赏识教育在体育教学中的应用

体育教学是在体育教师的指导和学生的参与下,由教师向学生传授体育知识、技术和技能,使学生能够通过各种身体练习,系统地掌握有关运动项目的知识、技术、技能,并不断地增强体质,提高身体素质和运动能力的过程,同时也是一个将思维活动与体力活动密切结合的过程.与其它学科相比,体育教学最显著的特征就是教学中伴随着大量的身体活动.因而,在体育教学中,只是单纯地针对学生的个性差异进行分析,给予学生鼓励与赞扬是远远不够的,还要考虑到学生在身体素质、运动能力等方面的差异.1.和谐的师生关系是实施赏识教育的前提.教育是培养人的一种社会活动,应遵循受教育者身心发展的规律,充分体现受教育者的主体地位.以往体育课上,受传统体育教学观念的影响,很多教师在“严格”的外衣下,动辄对学生进行批评指责,甚至贬低和体罚.这种做法严重挫伤了学生的自尊和自信,其结果往往导致学生丧失学习体育的信心,进而对体育课产生厌恶、反叛的心理抗拒.实施赏识教育的前提,就是教师要对学生拥有真诚的爱,要尊重学生、信任学生,创设一种和谐的师生关系.“亲其师而信其道”,和谐的师生关系不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离,而且通过教师对学生的尊重,使学生获得自我肯定和心理上的满足,进而激发对教师的信任和爱戴,增强学习的积极性.2.放大优点、激发学习兴趣是实施赏识教育的动力.据有关调查表明,当前有相当比例的学生“喜欢体育活动而不喜欢上体育课”.产生这种现象的原因是多方面的,但究其根源是学生失去了学习体育课的兴趣.在体育课上,有的学生因种种原因掌握体育技能较慢,或无法掌握.随着“负债”的累积增加,自责、自卑感与日俱增,其结果是丧失兴趣,放弃努力.“尺有所短,寸有所长”,任何一个学生的身心发展水平与潜能都是各不相同的,在体育教师眼中不应有“差生”,只应有不断进步和向上的学生.赏识教育是一种以发现学生优点,并通过肯定、赞许这些优点,以实现对学生有激励作用的“正强化教育”.为此,在体育教学过程中,教师要善于发现学生的点滴进步,给予必要的表扬鼓励,使学生产生满意、快乐、积极的情绪,从而激发学习的内在动力.3.展现自我、增强自信心是实施赏识教育的核心.在人的内心深处,都有被人赏识,获得认同的,但由于受先天和后天等因素的影响,有相当一部分学生因害怕被人嘲笑,不敢在体育课上展现自己.心理学认为“成功使人愉悦,充满信心”.自信心是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心态,是人类心理活动中最为基本的内在品质之一,它能将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推动到最佳状态.赏识教育的核心就是不怕失败,相信每一个都是强者.因此,教师首先应让学生明白体育运动本身就伴随着成功与失败,只要尽了最大努力,战胜了自我,超越了自我,这本身就是进步和成功.同时,教师要积极鼓励所有的学生都勇于展现自我,并及时予以鼓励和赞赏,让学生能感受到自己在不断地进步,获得成功的体验.