学校的一切都在影口自学生思维

学校的一切都在影响学生思维.为什么要提这个现在办学条件差异很大,学校学习条件艰苦,学生会自认而然地认为,这就是他的生活,他的命运与祖辈父荤一样、如果有教师的正面引导,他有可能把这些视作培育他的土地.换一种可能,如果他更多地看到另一种贵族学校的存在,他则有可能从中感受到社会不公平,从而变得消极甚至堕落.所以必须缩小学校之间物质条件的差距,给学生一个平等的受教育环境.

学校传达给学生的所有信息,都可能成为一种明示或是暗示.有很多影响学生思维的信息,至今并没有得到社会的重视.

一些中学的所谓“校训”没有考虑时代精神,加上缺乏必要的诠注,很容易造成学生的误解.如.“嚼得菜根,做得大事”,可是何为“大事”,不说清楚,则有可能对学生形成误导.一些名校的毕业生为什么不愿同母校他们为什么疏远一些教师这些老学生说：“从校长到老师,都很势利,看到清华北大回来的,发了,大财回来的,都热情得不得了,甚至站在办公楼前迎接等”这类现象见多了,学生就会认为这就是“大事”.接受这样的校训,还不如没有.不是“嚼得菜根,做得大事”有问题,是学校没有正确的诠释与行为示范,如果师生都能正确理解“大事”乃人生大事,而非“人上人”之“大事”,则不成问题.

每天进校门,看到学生挂着红色绶带在门口喊“敬礼”,在那红绶带上,印着“×中欢迎你”.我仍然不习惯,遗憾的是此风至今不绝,很多小学也搞这一套.谁发明的不知道.学生是学校的主人,学校是他们学习的场所,他们每天到校学习,需要谁的“炊迎”就这么一个小小的细节,反映出教育思维的混乱,管理者没有意识到教育行为对学生思维的影响.我们不能让学生习惯体制的形式主义,这样的影响对他们今后的工作和生活是有害的.

为什么一些学生很愿意接受形式主义因为这可以使他们从比较单调的生活中找出一些乐子,调剂一下.这也是形式主义的教育行为在学校能有点市场的原凶之一.去年的教师节,七点一刻,我带学生早读.一些高一新生各自拿出给教师的小礼物交换观看,叫喊嬉闹,我提醒了三遍“请打开书”――大部分学生不理会,继续吵闹.这是我在教师节这天见到的最典型的一幕：他们并不尊重教育、敬爱教师,但他们一定要和全社会一样“形式”一下；他们不知道,这不仅仅是缺乏教养的表现,更是对教师情感的伤害.

学校的工作报告、升旗仪式上的讲话、学校印发的文件汇编以及宣传标语,都不太符合基本的语文要求,文风浮华,说得直一些,都不是好的语文.为什么要追求形式的华丽我非常希望自己的学生有独立的思想,有质朴大气的文风,我不喜欢他们精于雕虫小技,追求语言时尚.你注意到了吗最近一段时间,在学校一些很严肃的会上,我们接二连三地听到“美丽的转身”,我当时有些惊讶,在讨论严肃问题的场合,不宜用这样的表达.后来才知道,这是时髦语言.――也就是说,他们不愿意接受“简明”、“质朴”、“大气”,而宁愿追求浮华、繁复和缠绵.在文风上,他们错误地把病态当作“婉约”了.这种话语方式起初可能是个人的自恋癖好,但是由于体制因素,它会逐渐影响校园文化,影响学生的思维和表达.现在听学生演讲,或是汇报班级工作,听到那种浮华的表达和夸张的口气,我就想到：这电是学来的.