述教育在小学数学教学中的实施条件

创新教育要求培养学生的创新精神、硕士毕业论文创新意识和创新能力.创新的基础是教育,而小学数学教育是创新教育的重要一环.从发展的眼光看,只有创新才能进步,有创新才能发展,有创新才能有实力,有创新才能腾飞.所以教育,尤其小学数学教育,应实施创新教育.

一、数学教师的教学思维要创新在小学数学教学中

教师不能像过去那样只是知识的传递者,学生只是知识的接受者,教师应是数学学习的组织者、引导者与合作者,要多鼓励学生用自己的方法去探索问题和思索问题,因为学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是创新.学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的.课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地,让他们在实践活动中领悟新的道理,发现新问题,创新出新内容.所以数学教师在教学的引导上,课堂教学的组织上都要进行不断的探索与改革,对所学知识多让学生举一反三,不断深化.

二、数学教师的教学方法要创新教师是课堂教学的组织者

一节数学课的教学效果如何,教学方法起着十分重要的作用,所以教师应根据小学生的心理特点摸索出适合他们的教学方法.不能一贯地沿用复习―引题―授新―练习―小结的模式.我常常在数学教学中,采用开放的教学方法,把学生分成四组,每组抽两位同学坐在前排,其他同学当各组的啦啦队,采用电视中常用的知识竞赛方式,提出教学内容中出现的问题,引导、启发他们进行讨论,并由前排的同学回答,答对了给他们组加10分,然后再让前排的同学根据所学内容提出与内容相关或延伸的问题,其它组的同学（啦啦队员）回答,对者给啦啦队员所在的组加10分.如答不上来,就给提出问题的那个组加10分,这时同学们都能进行积极的思考,并能提出与教学内容相关的各种问题,他们都争先恐后地抢着回答,都想争取当上这节课的冠军组.就这样,同学们在愉快的学习中,领悟了新的知识,提出了新的问题,创造了新的内容,常能收到意想不到的好效果.

三、要有培养学生创新精神、创新意识和创新能力的策略

学贵知疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进.创新往往是从怀疑开始的.所以数学教师在教学中,要培养学生对问题敢于质疑、勇于探索、不盲从,要养成独立思考的好习惯.使他们具有比较、分析、推理、归纳等初步的逻辑思维能力和联系、想象、直觉等非逻辑思维能力.其次,数学教师应重点培养学生的好奇心.世界上许多重大发现往往就是从好奇开始的,好奇才能生疑,而生疑是思维的开端,创新的基础.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.如我在教学梯形的面积时,就鼓励学生根据已学过的长方形面积、正方形面积、平行四边形面积、三角形面积和今天学习的梯形面积,让学生提出或发现问题.经过思索、讨论,有同学好奇的提出：梯形面积S等于（a+b）h/2,三角形面积S等于ab/2,那么长方形、正方形和平行四边形的面积是否也能用上下底的和与高的乘积的一半去解决呢?经过同学们再讨论、画图验证,实践结果说明这个学生的想法是正确的.这个学生从侧面提出的问题其实已“创造”出一个新的知识：即把三角形、平行四边形、长方形、正方形和梯形的面积统一成一个求积公式.

四、要给学生创设创新的条件和环境

学生的创新要在适当的条件和环境下才能完成.让学生的思维卷入知识再发现的过程,才能引导学生通过展开独立的、充分的思维来获得知识.这时教师一定要让他们有机会暴露自己在思维过程中碰到的各种疑难问题,同时要给其时间加以讨论,切不可贪图方便以讲解或灌输代替引导和启迪,那样会导致以听课代替思维,而结果是听起来什么都明白,事后自己动手做起来什么都不明白,更谈不上“创新了”.数学教师在备课时,要根据教材内容、目的,设计出相应的可操作的学具进行教学,进而引发学生的创新.如我在教学三角形的面积时,利用学具,分组让学生进行操作活动,即通过取（两个直角三角形）、比（是否完全一样）、拼（已学过的图形）的步骤操作,这时学生运用拼合、旋转、平移的方法,拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形等图形,学生在操作中自然而然地发现了三角形与和它等底等高的平行四边形面积之间的关系,由此推导出三角形面积计算公式.这样学生在操作活动中增强了创新意识,发展了创新能力.

五、教学中要营造氛围

激励成功在数学教学中教师必须为学生创设一种宽松和谐的学习环境,使他们能自由地发表意见,自由地按照自己的学习方法参与教学活动,自由地与教师、学生沟通信息.教学论文此外还要让学生具有成功感,因为成功感是学生完成某项学习任务的自我满足,会使他们产生喜悦的情绪,这种体验能激励他们去发散思维,进行创新,从而向更新更高的目标迈进.