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阅读教学类专科毕业论文开题报告,与巩义市初中语文2班的各位老师相关论文的格式

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《西部民族贫困地区初中语文探究性,个性化阅读能力培养方法研究》结题报告

花垣县民族中学石庆华姚金蓉

摘 要:

《新课标》中提出:"阅读是学生个性化行为,不能以老师的分析来代替学生的阅读实践.阅读的主体需要借助自身的生活经验进行对文本的感悟",而探究性,个性化阅读正是在教师和同伴的帮助下,学生主动获取对文本的解释和创新性理解的过程.本课题正是顺应了教育改革的新要求,结合西部民族贫困地区的语文阅读教学现状,运用严谨,科学,规范的研究方法,通过反复的实践,探索出适合本地区的初中语文探究性,个性化阅读的高效教学策略以及学生自主阅读的技巧.实践表明,教师的教和学生的学都达到了预期的研究目标,这些成果具有较高的推广价值.

关 键 词:民族贫困地区初中语文探究性个性化阅读

(一)初中语文教学的需要

阅读教学技巧的案例,论文和课题很多,但从阅读教学中培养学生探究性,个性化能力的研究不多,在我县这类研究更少.民族贫困地区真正花功夫分析新课标,新教材,从而理解,吃透新课标新教材的教师很少,很多教师仍用老教法教新教材.课堂中十分重视知识的传授,每篇课文每个知识点都面面俱到,采用的是"填鸭式","灌输式"教学,把文本"嚼碎"了"喂养"给学生,对每篇课文的教学基本按一个模式演绎,最终导致学生成为机械记忆知识的工具,在面对新的文本时,学生缺乏自己独立分析,理解,欣赏和评价的能力.

科研兴校已在花垣县民族中学唱响,学校领导非常重视教师开展课题研究工作能力的培养,从我校语文组课题立项以来,得到我校领导的大力支持,学校教科室每学期都进行科研督导,检查,验收,县教科所得专家也给我们的研究工作提供了广泛深入的指导,在研究方案的修改,资料的汇编等方面给予了极大的帮助.

(三)初中生人格发展的需要

中学阶段是一个人人格形成最重要的阶段,这就要求语文教育不仅要提高学生的语文能力,还要致力于为培养他们健全的人格打基础.而涉猎广泛的阅读正是对他们进行人文教育的最佳途径.通过阅读教学课堂中,对他们探究性,个性化阅读能力的培养,能使他们有能力去把握,领悟比课内阅读篇目更为广阔的课外阅读世界.这项课题的研究能让教师摆正自己的课堂角色定位,在实际的阅读教学中,不再唯教参,唯教本,唯本位,而是充分尊重学生的创新精神与个性的发展.


该文url:http://www.tjhyzyxy.com/xie/070811739.html

(一)新课标要求

个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念,《新课标》指出:"阅读是学生个性化行为,不能以老师的分析来代替学生的阅读实践.阅读的主体需要借助自身的生活经验进行对文本的感悟".新课标修改稿指出:"阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣".

阅读课虽然是在教师指导下的学生群体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础,以发展阅读者个性为依归,应该把课堂还给学习的主人——学生,把阅读还给阅读主体.所以,"要珍视学生独特的感受,体验和理解",让学生独立发挥,读出个性!

(二)国内外经验

近年来,世界各国积极开展阅读教学研究,全方位,多角度地探索阅读教学新思路,新方法,但这些都各有侧重.如美国阅读教学"六种策略",即预测策略,指导的阅读策略,提问策略,自我监控策略,故事策略,日本的"三读"教学法,即通读,精读,味读.这些思路和方法都非常重视对学生的阅读实践能力的培养,重视阅读与个人及社会生活的关系.

国内自20世纪80年代开始,"学生是学习主体"的思想得到普遍认可,当前,加强阅读能力培养的研究,构建科学高效的阅读教学模式,已成为阅读教学领域内的热点问题,引起越来越多的语文教育工作者的关注.我们先后学习研究了江苏洋思中学"先放后辅,先学后导"的教学模式,李吉林的情境教学法,于永正的五重教学法,山东的"大语文"教育研究,以及上海建平中学张广录老师数字化语文学习方式等一系列先进的教学经验.

(一)本课题的研究目标主要有以下几个方面:

通过积极参与研究,充分调动老师和学生的合作能力,培养一支具有现代教育观念的教师队伍.

通过学生的积极参与和训练,加强学生的合作探究意识,掌握一定的阅读技巧,并能独立完成各种文本的阅读.

3,为学生创设探究性,个性化自主学习的氛围,给学生自主选择,自主学习的时间和空间,并及时指导学生阅读的方法,让他们在阅读中思考,带着思考去阅读,使学生养成良好的阅读习惯,尊重学生的个性,引导他们从自我出发,独立感受,独立体验,独立思考,真正成为一个有思想的人.

(二)本课题的研究内容有:

1,

2,

3,

四研究过程和方法:

本课题在四年内完成,共分个阶段:

1,选题,立项,申报,成立课题研究小组,制定课题研究方案,明确分工职责.

,集中学习相关的教育,教学理论,广泛收集国内外关于本项课题研究方面的最新研究成果和资料.

1,成立课题研究小组,进行明确分工,确定负责人,研究成员,制定研究方案,及时落实任务安排.

第三阶段:实施阶段(2016年12月-2016年12月)

按方案制定各阶段研究计划,定期开展课题研讨活动,及时总结出该阶段的经验模式.

,组织参与研究的教师深入学习新课程理念,认真领会课堂教学改革的特点,更新教学观念,转变教学方式.

,聘请专家指导,吸取其他学校先进经验,结合我校实际情况进行研究.

,.

,定期统计数据,进行综合分析,公布宣传,及时总结各阶段成果.

,针对研究过程中得出的经验和收获,要求参与教师积极撰写论文,案例分析,心得体会,并选送上级科研部门参与评比.

,全面做好各项研究数据的清理整编,接受专家验收.

1,整理研究资料,提炼研究成果,撰写有关论文和课题研究报告.

.

整理所有不便列入正文的原始材料,包括调查问卷,统计过的数据,典型案例,照片,音像资料等

研究过程见图如下:

第一阶段:准备阶段(2016年4月-2016年月)

第二阶段:调查研究阶段(2016年9月-2016年12月)

第三阶段:实施阶段(2016年12月-2016年12月)第四阶段:总结阶段(201年月-201年月)

具体研究方法有:

1问卷调查法

课题组成员在研究进入实质性阶段之前,对教师,学生的阅读现状及特征进行了严格规范地调查,确保数据的真实性,为以后的研究提供了数据基础.在课题推广过程中,也对课题组下乡交流活动进行了问卷调查,确保成果推广的有效性.

2案例研究法

在课题研究的中,后期,从案例中检验课题研究的成效,特别是教师阅读教学的新课堂和291班学生阅读能力提升的案例跟踪,为课题成效的分析提供了事实依据.

3文献研究法

运用文献研究法搜集,整理和运用国内外有关探究性,个性化阅读研究的相关教育教学理论及实践经验,为课题研究提供指导和借鉴.

4比较研究法

在研究的前,中,后期,对课题研究中的成效进行对比研究,发现存在的问题,为以后的研究提供方向.

5数据统计法

对各项调查和不同阶段研究所得的数据进行认真分析和总结,确保课题研究的真实性.

6经验总结法

在各个阶段的研究中,课题组成员把自己的研究心得和教学实践相结合,进行概括总结,以议论文的形式发表在各级刊物上,使之上升为教育教学理论.

五课题研究主要成果及分析

课题自2016年4月选题,立项,申报,6月被批准为湖南省教育学会"十二五"教育科研规划课题后,到今天已整整研讨了四年,四年中我们不断探索研究,取得一定成效

(一)获奖或发表的论文

论文是教学实践和课题研究相结合的阶段性总结,它既是课题研究成果的重要组成部分,也是研究成果的体现.以下是课题组老师的部分获奖论文或发表情况.

作品,论文作者获奖或发表《西部民族地区中学语文阅读教学现状》黎玉英国家级一等奖《积累+机智+兴趣等于 》

——也谈 教学

周彩云

省级一等奖

《放飞阅读的翅膀——中学语文课内阅读教学的几点体会》严碧荷

巩义市初中语文2班的各位老师参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于阅读教学的文章 大学生适用: 研究生论文、电大毕业论文
相关参考文献下载数量: 45 写作解决问题: 如何写
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文总结 职称论文适用: 职称评定、职称评副高
所属大学生专业类别: 如何写 论文题目推荐度: 优秀选题

国家级一等奖《湘西民族贫困地区语文阅读教学之现状及对策》严碧荷

省级三等奖《中学语文传统课堂教学模式弊端及新策略探究》石艳平

国家级一等奖《浅谈新课改下的初中语文阅读教学之点滴》石艳平

省级三等奖《关于课堂阅读教学的几点思考——"观刈麦"教学案例》蔡传银

省级一等奖《西部民族地区中学语文个性化阅读教学初探》黎玉英国家级一等奖《系统·精细·灵活》

——也谈中考现代文阅读应对策略周彩云

省级一等奖

《浅析初中语文阅读教学有效方法》蔡传银省级优秀奖

《探究初中语文个性化阅读的方法》汪薇国家级一等奖

《初中文言文教学中存在

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