留守儿童心理问题调查与

摘 要 ：留守儿童的大量存在及其特殊的家庭和社会环境的影响,有必要关注这个群体的心理问题.重庆市留守儿童主要存在性格缺陷、价值观偏移、人际交往困难、情绪情感障碍等方面的心理问题,导致心理问题产生的原因主要有家庭教育不到位、学校教育不全面、相关政策不完善等方面.为此,应整合家庭、学校、教师、政府、教育主管部门和社会各方面力量来共同提升留守儿童的心理健康水平.

关 键 词 ：留守儿童；心理问题；成因分析；对策

中图分类号：G725　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-024-02

随着我国城市化、工业化的加速发展,农村留守儿童的规模呈持续扩大的趋势.由于这些留守儿童在生长发育的关键时期远离父母,容易出现一些心理问题.怎样使留守儿童健康快乐地成长,已经成为一个十分现实而亟须解决的问题.我们采用随机取样的方式,对重庆市主城区和其他区、县的留守儿童进行了问卷调查.本次对留守儿童的调查共发放问卷336份,回收有效问卷332份；同时对270位写作技巧家长进行了问卷调查,获得有效问卷270份.此外,还对部分监护人和学校教师进行了深度访谈.

一、留守儿童存在的心理问题

(一)性格缺陷

数据显示,有13.2％的孩子认为很多时候做得都比别人差或一直做得不好,显示出较明显的自卑倾向.留守儿童的父母不在身边,缺乏有效的依靠和坚强的保护,更容易产生自卑的心理障碍.39.6％的留守儿童无人辅导其学习,27.6％感觉到孤单,没人聊天.由于父母不在身边,不能很好地和父母交流,慢慢地就会影响和其他人的交流,从而形成内向的性格特征.整体来讲,留守儿童的各方面性格缺陷比较突出,影响其身心健康.

(二)价值观的偏移

留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期,而留守儿童的父母长期在外,缺乏对孩子的有效引导和融洽的感情交流,为了弥补对孩子的关爱,多数父母会选择给予孩子较多物质上的满足,从而使孩子养成一味地追求物质满足的习惯.还有部分父母由于诸多原因,在情感和物质上都不能满足孩子的合理需要,使孩子在情感和物质上都很缺乏,在周围相对比较丰富甚至有些学生故意炫耀物质财富的不利因素的影响下,可能会扭曲留守儿童的价值观,严重影响今后的人生发展.

(三)人际交往困难

数据显示,有39.5％的留守儿童朋友很少或根本没有朋友.留守儿童的同辈朋友或伙伴过度欠缺,缺乏交往能力的培养和信心的建立,会对今后进入社会的人际交流和社会交往产生极其不利影响,使其融入社会和团体困难,进一步加深自卑感和孤立感.留守儿童的人际交往困难或障碍会进一步恶化其性格缺陷,不利其身心健康.

(四)情绪情感障碍

据调查数据显示,有58.0％的留守儿童遇到的最大的困难是没人辅导学习；有55.7％的留守儿童遇到的最大的困难是得不到父母的关爱或者感到孤独、无助.留守儿童正处于自我意识的开始觉醒的阶段,在生活中有了委屈,受到欺负,却没有一个可以倾诉的对象和可以依靠的氛围,慢慢地就会感到孤独、无助,缺少关爱、支持和鼓励,形成不良的情绪情感反应.

二、留守儿童心理问题的成因分析

留守儿童的心理问题的一个突出趋势是年龄越小,问题越突出,女孩比男孩突出.

(一)家庭教育不到位

留守儿童中有很多都是父母双方出去打工,孩子大多是由祖辈抚养.留守儿童与祖辈的年龄之间相差一般都在50岁左右,监护人大都文化程度偏低,思想观念与孩子有很大差距,难以与孩子交流沟通.监护人通常比较注重孩子的安全和物质上的满足,忽视孩子心理和精神上感受,无法满足其基本的精神需求,从而使留守儿童产生内向的心理.留守儿童因为关爱不健全,缺乏父爱或母爱,造成父爱或母爱教育缺失,加上监管不到位使留守儿童产生孤独、无助等不良心理现象.数据反映,父母半年以上回来一次的占54.5％（有的甚至几年不回家）,这种长期分离导致孩子缺乏安全感,自卑封闭,逆反心理严重,也不容易接受本身就十分欠缺的祖辈的教育和引导.

(二)学校教育不全面

长期以来,我国教育实践过于看重对青少年知识、技能的传授,而忽视了对他们内心世界的关注.由于诸多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程,也没有配备专门的心理教师对学生进行有组织、有计划的心理辅导.外出务工人员多来自于偏僻贫穷的地区,基础教育投入不足.硬件设施滞后,师资力量缺乏.

(三)相关政策不完善

当前,流动人口子女中的进城儿童的教育工作受到了社会的普遍关注,但是没有引起政府部门足够的重视.调查发现,有71.5％的孩子希望能和爸爸妈妈一起在城市生活.但各级政府并没有制定出有利于留守儿童随其父母进入城市学习和生活的相关政策,现有的户籍制度和入学制度、学籍制度、考试制度等,都在留守儿童进入城市和父母一起生活上存在较大的阻碍.政府为帮助留守儿童而推出了写作技巧家长的举措,但是对写作技巧家长的实施还比较缺乏物质和经济上的支持,同时由于宣传不到位以及中国特殊的血缘关系的文化背景,有一些家长和孩子并不理解或认可写作技巧家长的做法,导致一些人不愿意做写作技巧家长.在回答“您是否愿意今后做写作技巧家长?”一问时,只有21.5％的人愿意,而31.1％的人明确表示不愿意,27.0％的人不置可否,有20.4％的人愿意服从组织安排,这是对目前写作技巧家长活动开展不好的较直观的反映.

三、留守儿童心理问题解决的对策

(一)家庭——在活动中努力付出

解决留守儿童的问题,要更多地调动家庭的积极性,让家庭担负起重要的教育职责.据调查资料显示：有87.4％的留守儿童希望爸爸妈妈能够在身边关心自己,可见孩子们很期望得到爸爸妈妈更多的关心和照顾.有孩子的外出务工人员,最好一方外出打工,另一方则在家照顾老人和孩子.留守的家长多和孩子沟通交流,另一方尽可能也抽出时间和机会与孩子进行亲情和学业的多方位关心,共同促进孩子更好地成长. （二）学校——在怎么写作中延伸教育功能；教师——在活动中渗透爱心

据我们和学校教师访谈了解到,教师除了在学习上能给孩子们一些帮助,生活上的帮助很少.留守儿童所在的各级学校开设心理健康辅导课,有条件的学校还可以安排专门的生活管理教师,负责留守儿童在生活上遇到的困难.很多留守儿童都非常愿意接受学校和教师提供的帮助.在父母外出打工的情况下,家庭教育的这一类传统约束力正走向衰落,留守儿童的成长面临他律性的失控、失范.解决这一问题我们要从提高学生的自律能力上着力,调查显示,有96.4％的留守儿童希望自己照顾自己的能力越来越强.无论什么样的学生,当我们能够调动他们自身的主观能动性,信任他们,把他们自己的事交给他们自己处理,他们就会发展出一种主体能力,即一种自己管理自己的能力.

(三)政府——在改革中完善机制；教育主管部门——在管理中转变职能

人民政府及教育部门和其他相关部门要重视农村留守儿童的教育工作.当前,流动人口的子女中的进城儿童的教育工作受到了社会的普遍关注,必须引起政府部门足够的重视.为留守儿童寻找适合的“写作技巧家长”,促进他们健康快乐地成长.很多家长认为写作技巧家长应具备有文化、爱心、耐心、细心、责任心的品质.当地政府提供更多的就业机会,减少父母外出打工现象而减少留守儿童.或使外出务工的父母能离家更近而增加对孩子关怀,减轻对留守儿童的不利影响.开设更多的农民工子女学校,让留守儿童最好能在父母打工的地方就近入学.成立留守儿童学校或班级,给予他们更多学习、生活上的照顾.建立留守儿童中心或建立留守儿童之家,多关注留守儿童,写作技巧家长之间多交流.政府出台相应措施,由专门部门管理,有,专项资金支持.

做好农村留守儿童的教育工作,需要更大范围的社会改革政策的配套支持,需要重新检视现有的户籍制度和入学制度、学籍制度、考试制度等,逐步地、系统地予以改革和创新,以适应农村留守儿童教育的需要,适应进城儿童的需要,适应所有少年儿童的需要,使他们同在蓝天下,共同成长进步.

(四)社会——在活动中积极参与

希望全民积极参与,多关心、多关注、多支持留守儿童.问卷调查显示有74.1％的人支持写作技巧家长的活动,很多写作技巧家长也表示自己可以给留守儿童提供诸如多与孩子沟通、生活和学习上的帮助以及经济帮助等多方面的帮助.作为写作技巧家长,同时希望得到留守儿童家长的理解支持,得到孩子的理解,也能得到社会的支持和帮助,希望政府和组织在物质和经济上给予支持.

总之,留守儿童出现的各种心理问题很难在短时间内解决,要想从根本上解决,需要国家、社会、学校、家庭的共同努力,携手形成爱和教育的合力,加强对留守儿童的心理健康教育,帮助留守儿童“学会做人,学会学习,学会生活”,让所有留守儿童的身心都得到健康发展,促进社会和谐稳定.

[陈小异：重庆师范大学教育科学学院副教授,博士,主要从事人格与健康的研究.张杏杏：重庆师范大学教育科学学院心理学研究生,主要从事心理咨询技术的研究]