阅读中张扬学生个性

《义务教育语文课程标准》中明标指出：“阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在所感司和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.教学中,教师应该根据学生的年龄特点及认知特点,采取不同的读文方式,让学生尽快熟悉课文,采用自读,同桌读,小组合作读等方式读通课文,对重点词语、句子的理解也融入朗读课文中,在语言环境中理解.苏霍姆林斯基说“我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面发展”.《义务教育语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在积极主动的思维和感情活动中,加深理解和体验,所有感悟思考受感情熏陶,获得思维启迪享审美兴趣,要珍视学生的独特感受理解和体验.在此视野下,学生的阅读是快乐的,趣味的,解读方式是开放性的,多元化的,个性化的.

一、个性来自于学生的自主阅读

阅读的本质,就是要让学生走进文本,走进语言文字之中,感悟语言文字真实想带给读者的东西,感受本文的真正内涵,理解作者的真正意图.所以,学生在阅读活动在具有自主性和独立性.教师要把课堂还给学生,自主阅读的时间和权力还给学生,引导学生把主要的精力放在阅读原文中,并以原有的知识为基础,独立地进行不同层次的读.并在读中思考,分析,赏析课文,台阶式地前进.

如,在教学《鸟的天堂》时,学生通过不同目的地反复地读（读通、读懂、读好、读熟、读深）,来完成课文的学习.在一读时,学生纷纷找出难读得长句练习朗读,很快地克服了难点,把文章读通；接着,学生不找准了“‘那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这一难点,相互讨论,并解决了第一“鸟的天堂”是指大榕树,第二个“鸟的天堂”是指它们能幸福生活的地方,所以没加引号.这时,有理解为基础,学生都能把文章读好,并在读中津津有味地感受人与自然的和谐美,渐渐地读熟,读深.就这样,还给了学生自主读的机会,还给了学生拥有了课堂的自主权.让阅读成为学生的个性化行为有了重要的保证.

二、个性来源于学生的独特见解

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的.”因为,既要重要语文的熏陶感染作用,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.语文教学不仅仅是使学生会生字新词,提出几个问题,读懂课文的内容,还要在此基础上,引导学生向深层次发展,让学生去进行新的思维创造,培养他们的创新意识、创新精神.

如在教学《猎人海力布》时,有个同学说：“海力布要想办法让大家离开,不能就这样牺牲自己,这样做太草率了!”又如教学《狐狸和乌鸦》时,大家都说狐狸是个很狡猾的坏东西,专门欺骗其他小动物.可是有个学生提出：“狐狸很聪明,它能够想办法从乌鸦的嘴里得到肉,我们应该学习它遇事多动脑筋.”这时,学生打破了定向思维模式,从另一种角度去待分析事物.这是一种超越,是真正意义的创新思维.

三、个性来源于学生的情境体验

朗读是学生理解文本和体验情境的一种表现形式.对于小学生来说,朗读无疑是表现学生对情境理解和内心体验的有效形式.学生摇头晃脑地读,咬文嚼字地读,甚至是带有表演和夸张地读,无一不是展示学生个性独特体验的亮点.

如一位老师在执教《螳螂捕蝉》时,学生通过教师的指导,一下就能找到这篇寓言故事所要揭示的道理,那么这样,是不是就解决了教学的目的了?文章中蟬、螳螂、黄雀它们眼前的利益是什么,身后隐伏的祸患又是什么呢?这位老师让学生再次走进课文,细细地读,让学生分析扮演蟬、螳螂、黄雀,通过学生的表演的露珠,今天能让我喝个够了.”另一位同学说：“哈哈,今天的天气真好啊,树上有这么多新鲜的露珠,今天能让我喝个够了.”另外一位同学说：“瞧这只蟬多悠闲啊,一边喝露水还一边唱歌呢!可是可怜的蟬啊,你却不知道你快要成为我螳螂嘴下的美餐了.”扮演黄雀的同学说：“愚蠢的螳螂啊,你还想吃蟬呢,却不知道你快要成为我螳螂嘴下的美餐了.”扮演黄雀的同学说：“愚蠢的螳螂啊,你还想吃蟬呢,却不知道你也要没命喽!”这样一来,学生不仅能在快乐的表演中明白了语言揭示的道理,体验了当时的情境,而且能充分地展示自我的个性.

四、个性来源于多元化的评价

一直以来,僵化的考试方法及评价体系,严重地束缚着语文教学的个性培养.现在,新课程的评价体系要求老师把评价的主动权交还给学生,让学生开展自我评价和个性化的阅读评价.

如在教学《桂林山水》时,我是这样指导学生进行评价：“谁有把握读好漓江水?”这时,有个同学重读了“静、清、绿”三个字.他读得很认真,真不错!不过,除了加重语气外,还可以突出特点为目的,不信,你试试!”学生试读.学生感受到拉长,并轻读更能突出漓江水的特点,读得太重会让你感到漓江水咆哮了.这个朗读过程中,我始终让学生当评委,学生自己是老师,教师仅在引导点拨,和学生做平等的交流.在这种心境下,学生快乐的体验探索的乐趣,成功的快乐,提高了朗读能力.

总之,个性化阅读是创造性的阅读,在充分阅读的基础上,鼓励学生有自己的独到见解,发展学生的思维,培养学生独立思考能力,尊重学生的个性发展,让学生在阅读活动中快乐地学习,快乐地表现自我,快乐地张扬个性.