全日制专业学位生培养模式评价指标体系的构建

摘 要 ： 全日制专业学位研究生在整个研究生教育体系中具有重要的战略地位,全日制专业学位研究生培养模式的科学与否将制约着研究生教育质量的优劣.本文在重点分析全日制专业学位研究生培养模式的影响因素的基础上,从双师型导师队伍建设等五个方面,构建了全日制专业学位研究生培养模式的评价指标体系,对于进一步完善全日制专业学位硕士研究生培养模式具有重要意义.

Abstract： Full-time professional degree postgraduate has an important strategic position in the whole postgraduate education system, and full-time professional degree postgraduate training model restricts the quality of postgraduate education. On the basis of analysis of the influencing factors of training model, this paper built the evaluation index system of training mode for full-time professional degree postgraduate from five aspects, it has the important meaning to further improve training mode of full-time professional degree postgraduate.

关 键 词 ： 专业学位；研究生；培养模式；评价指标体系

Key words： professional degree；postgraduate；training mode；evaluation index system

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）11-0249-02

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作者简介：郑浩（1980-）,男,吉林白城人,讲师,研究方向为集团管理与公司治理,教育管理；王欣（1980-）,女,河北邯郸人,助理研究员,研究方向为学位与研究生教育管理与研究.

1.全日制专业学位研究生培养模式的构成因素

全日制专业学位硕士研究生培养模式的构成要素是否科学,直接影响着整个培养模式质量的优劣,而且每个构成因素对于整个培养体系有着不同的作用,并产生不同的影响.并且要充分考虑到全日制专业学位硕士研究生培养的特点,突出专业学位硕士研究生培养特色,即培养应用型、复合型专业人才.因此,笔者认为影响全日制专业学位硕士研究生培养模式的因素主要体现在以下几个方面.

1.1 “双师型”导师队伍

“双师型”导师制度,即每个研究生均由一名校外导师和一名校内导师共同指导.校外导师主要是来自高校外部的、有实践经验的专家或工程师等,通过指导来增强学生们的实践能力,以实践指导为主.当然,考虑到校外导师的工作时间、精力等问题,对于研究生的培养工作仍是以校内导师为主,进而夯实研究生的理论基础,提高他们的科研水平和能力,即主要是学术指导.所以说,是否确立了“双师型”的导师制度,是构成全日制专业学位研究生培养模式的第一要素.

1.2 校企联合办学

是否实行高校与企业的联合办学是衡量全日制专业学位研究生培养模式优劣与否的另一个关键要素,因为通过该方式,既保证了研究生在校所学与企业实践有机结合,又让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量.合作的内容可以有专业学位研究生实践基地的设立,相关实践培训以及高校科研成果转化等.

1.3 学分改革

是否面向全日制专业学位研究生进行了学分改革,也会影响研究生培养模式的效果.因为,如果在培养方案中加大了实践教学和案例教学的学分比重,那么不仅可以明确实践训练的针对性,同时引起了研究生对于实践环节的重视,进而作用于学生实践能力的提高上.所以说,在培养方案中要适当的加大相关实践环节的学分比重,另外,在授课过程和相关内容上要使理论与实际相结合,充分突出案例分析和实践研究.因此,学分改革是构成全日制专业学位硕士研究生培养模式的要素之一.

1.4 奖助贷体系

完善的奖助贷体系不仅可以减少研究生的后顾之忧,并且有助于激励学生成才,提高研究生培养质量,进而影响全日制专业学位硕士研究生的培养模式.构建科学的全日制专业学位研究生奖助贷体系,可以通过高校、企业以及导师三方联动来实现,如高校设立的专门奖学金,企业设立的实践奖学金,那么校内与校外导师也可以将科研项目经费与学生的科研任务相结合,据其实际完成的科研成果进行一定的资助.

1.5 就业指导体系方面

就业指导体系的完善与否也是评价研究生培养模式的一个重要因素,通过全日制专业学位硕士研究生就业怎么写作体系的建立和完善,不仅有助于培养应用型、复合型人才,而且对于促进全日制专业学位硕士研究生教育可持续发展有着十分重要的作用.若高校成立了专门的就业怎么写作指导中心,组建了相关从事就业指导的师资队伍,并将其纳入了整个学分体系,那么必然会在很大程度上提高专业学位硕士研究生的培养质量.

基于以上分析,笔者认为全日制专业学位硕士研究生培养模式的构成要素分别为双师型导师队伍方面、校企联合办学方面、学分改革方面、奖助贷体系方面和就业指导体系方面这样相互联系、互相影响的几个类别,一方面有利于对全日制专业学位硕士研究生培养模式有一个直观的认识,在一定程度上丰富了全日制专业学位硕士研究生培养模式的内涵,另一方面,科学合理的划分全日制专业学位硕士研究生培养模式的构成要素,也是为构建全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系打下了基础. 2 构建全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系的基本原则

全日制专业学位研究生培养模式是由多种相互联系、相互影响的要素所构成的有机整体,是一个复杂的系统.所以说,要构建一个科学、合理、可操作性强的全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系,就需要把握以下几点原则.

2.1 科学性原则 在构建全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系时,应以综合评价为主,选择指标时,要尽可能突出指标的综合性功能,多采用分析评价指标.另外,应使定量指标和定性指标有效结合,定量指标用来反映比值或比率,是可以量化的,具有很强的可操作性,定性指标主要从多方面体现相关的状态,这些指标相辅相成可更准确的体现全日制专业学位研究生培养模式的实际情况.

2.2 系统性原则 根据系统论的主要思想,全日制专业学位研究生培养模式是由多种相互联系、相互影响的要素构成的,所以说,设计全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系时,各个评价指标既要反映出全日制专业学位研究生培养过程的全貌,又要避免以点带面,以及指标之间的重叠问题.

2.3 可操作性原则 全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系的设计是一个庞大的系统工程,会涉及到的很多指标.因此,考虑到实际的可操作性,在保证能够全面反映整个研究生培养过程实际情况的前提下,应尽可能简化评价指标体系,可以特别设定一些动态指标,即根据评价对象的不同而进行相应的调整,进而增强可操作性.

3.全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系的建立

根据全日制专业学位研究生培养模式构成要素和符合构建原则的基础上,笔者将全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系设置为两个层次,形成一套完整的评价指标体系.其中,一级指标5个,二级指标20个.

3.1 双师型导师队伍建设的评价指标 双师型导师队伍建设的评价指标主要包括校内导师的数量、校内导师的职称结构、校外导师数量、校外导师的职称结构、导师与学生的师生比5个二级指标.其中,校内外导师的数量越多,在很大程度上与专业学位研究生的接触机会就会越大,进而能够对学生进行详细的指导,提高培养质量；校内外导师的职称结构中,具有高级职称的导师比例越大,会更有利于全日制专业学位研究生的培养.

3.2 校企联合办学方面的评价指标 全日制专业学位研究生培养过程中最有特点就在于校企联合办学模式,校企联合办学水平的高低是衡量全日制专业学位研究生培养模式的关键要素,由以下4个二级指标构成,分别是合作企业对学校的投入、签订合作协议的企业数量、校外实践基地的数量以及校内培训中心的数量、横向项目数量,且均为正向指标,即指标值越高,校企联合办学的优势就越明显,越有助于突出全日制专业学位研究生培养的实践性特点.

3.3 学分改革方面的评价指标 学分改革是全日制专业学位研究生培养模式的重要一环,主要包括3个二级指标,实践课程学分数、实践学分占总学分的比例、学生的实践时间.其中,实践课程学分数和实践学分占总学分的比例这两个指标反映的是学校对于学生实践的重视程度,在很大程度上,指标值越大,说明学校的教学过程越倾向于培养实践性、复合型的全日制专业学位研究生,而学生的实践时间可以以月度为单位,一般全日制专业学位研究生的实践时间不应少于6个月.

3.4 奖助贷体系方面的评价指标 奖助贷体系方面的二级评价指标有4个,全日制专业学位研究生的奖助贷的类型数量、其奖学金获得比例、其助学金获得比例、以及贷款获得比例.其中,奖助贷的类型越丰富,全日制专业学位研究生的奖学金、助学金和贷款的获得比例越高,全日制专业学位研究生的选择余地就会越大,这有助于消除研究生的后顾之忧,使他们专心投入学习科研中,进而提高研究生培养质量.

3.5 就业指导体系的评价指标 就业指导体系方面包括3个二级指标,就业指导课程的数量、经学校推荐签订就业协议的学生数量、是否设立专门全日制专业学位研究生的就业机构.其中,就业指导课程的数量和经学校推荐签订就业协议的学生数量这两个定量指标,在很大程度上能够体现出学校针对全日制专业学位研究生就业指导体系的完善程度,特别是学校是否设立了专门全日制专业学位研究生的就业机构,如就业中心,将直接关系到全日制专业学位研究生的就业情况,进而作用于全日制专业学位研究生培养的全过程.

4.结束语

对于全日制专业学位硕士研究生培养模式的评价是一项非常复杂的工作,要涉及的因素很多,本文所设计的全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系只是一种初步的分析和探讨,特别是有关该评价指标体系的应用模型选择以及数据处理问题均有待进一步研究和深化,并在实践中加以完善和改进.