提高中学英语教学的实用性

摘 要 近年来,我国在英语教学方面花费了巨大的时间和精力,但效果却不理想,很多学生实际运用英语的能力非常差.反思我们的英语教学,我们发现现在的英语教学中,尤其是在中学英语的教学中存在着严重缺陷,即忽视了英语学习的实用性,这给我们的英语教学和学习带来了很大的负面影响,研究如何提高英语的实用性,尤其是提高中学生英语教学的实用性,非常有意义.

关 键 词 实用 考试 学习方法

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

Improve the Practicality of Midlde School English Teaching

WANG Xiaomei

(Chengdu Tianjiabing Middle School, Chengdu, Sichuan 610051)

Abstract In recent years, in the teaching of English has spent enormous time and effort but the results are not satiactory, many students' actual ability to use English is very poor. To reflect on our English teaching, English teaching, especially in secondary English teaching is seriously flawed, that is, ignore the practicality of learning English, and this brought to our English teaching and learning negative impact on the study how to improve the practicality of English, especially to improve the usefulness of middle school students' English language teaching is very meaningful.

Key words practicality, exam, learning methods

众所周知,我们的学生从小学到大学甚至研究生都在忙着学英语,都在应付各种英语考试.虽然很多同学费了九牛二虎之力通过了大学的英语四级、六级,但是最后却发现在现实生活中应用英语的能力却不尽人意,很多人甚至连用基本的日常用语进行交流都感到吃力.正如井升华教授说的那样：“我们很多人学习英语十多年,可是大多数只能读懂一些文学类简易读物,看不懂英文报纸,图书馆查找资料和文献也困难重重.一些在合资企业工作的本科生、研究生连一般的英文电传、单证、信函也看不懂.”①

这不得不让我们反思我们的英语教学,表面上来看我国的英语教学开展得红红火火,人们学习英语的积极性也很高,而且大家都很重视英语的学习.但英语教学的实际效果存在很大弊端,尤其是英语教学实用性不佳.就像李岚清副总理在谈到我国的英语教学问题时指出的那样：“我们的英语教学从小学到大学一共十二年,但学出了不少半吊子等”②我们的英语教学中存在的严重问题,引起了上至国家领导人,下至一线的英语教师和广大学生的不满,尤其是现在英语教学的实用性差这方面的弊端,严重地影响了人们学习英语的热情,同时造成了与外国人交流的困难.

面对目前我国英语教学实用性不高的弊端,还没有引起人们的足够重视,特别是很多中学的一线英语老师,他们仍认为中学阶段的主要任务是升学,至于英语的实用性教学,大学阶段学生有了更加充裕的时间,到时再提高英语的实用性教学也不晚.

其实这种观念是片面的,我们不能把提高学生英语实用性的教学寄托希望于大学阶段,希望大学承担起英语教学的重任.因为除了英语专业的学生外,大学阶段学习本专业的知识才是学习的重心,为了学好专业知识,学生没有太多的精力和时间放在英语学习上.因此,提高英语教学的实用性必须从中学阶段开始.

1.中学英语教材中实用性不强

我国现阶段中学英语教学中存在严重的实用性不足的问题,江苏省高校外语教学研究会常务理事井升华教授曾指出：“中学英语教学最大的问题是实用性不强,目前很多日常对外交往中常用的词汇在中学的英语词表中找不到,或有词但没有相应的释义.如：词表里有telephone这些常用词,却没有现代化的通讯手段fax（传真）、E－mail（电子邮件）等这类词；有page一词,所给的基本词意只有“页、张”,却没有家喻户晓的paging（传呼）及pager（传呼机）.check有4个释义,但就是没有实用性很强的“托运”；有king、queen、prince、princes（国王、王后、王子、公主）,但就是没有premier（总理）.换句话说,一个学生从小学到中学,学了多年的英语,还有可能不知道国家的‘总理’怎么说.等而且在英语的应用上甚至有的学生无法回答外籍老师“What do you usually he for your breakfast?”（早饭你经常吃什么?）这样简单的口语问题.原因是学生不知道“稀饭”和“馒头”用英语怎么说.学生知道“How are you”“How do you do”是问候语,但到了美国留学时人家常问候“How are you doing”中国的留学生却回答“I'm doing my homework”,引起很多不必要的笑话.”③

缺乏实用性是导致了我们很多大学生学习英语积极性不高的一个重要原因.正因为在中学阶段学习英语很长一段时间,但是到最后却发现自己学的英语运用能力非常差,连生活中最常见的物品如纯净水、油条之类的东西都很难用英语准确的表达出来,致使很多人学习英语的兴趣就自然而然地降下来,以致于影响到大学英语的学习.

此外,还存在一个很严重的问题,即在中小学教学内容具有较高的重复性.据统计,“在英语单词方面,小学与初中的重复率是60%,初中与高中的重复率是50%；”④而在语法方面,一些语法条目分别在小学、中学、大学都出现,并且大学教的语法项目基本上在中小学就已完成.教学内容的重复,无疑造成英语教学组织安排上的困惑,使重复性学习增多,影响较小效果.

2.中学英语的课堂教学缺乏实用性

2.1 英语教学过度强调语法教学

在中学阶段,尤其是初中阶段,我们的英语教学的重心在很大程度上都放在了语法的教学上.每次上课的主要内容就读学习语法,课下也是做大量的语法练习题进行巩固.并且,在对英语教学的评价方面也主要考查学生对英语知识和英语语法的掌握情况.这样,学生的学习重点也就转移到对语法的学习.虽然英语语法非常重要,但是绝对不是英语教学的全部,忽视了“听”“说”方面的训练,必然导致了学生英语交际能力的下降,听力和口语能力普遍较差,“聋哑英语”现象出现也是必然的.

2.2 英语考试内容过多追求知识积累,忽略运用

在基础教学中,片面追求升学率使得中学生每天都得应付各种.而老师也同样把大多数的英语教学时间放在了讲解语法、习题和批改作业和习题练习上,忽视学生语言运用能力的培养,也使“聋哑英语”现象进一步恶化.

2.3 教师英语水平不高,教学设备落后

现阶段,很多中学英语老师自身的英语水平尤其是口语水平不是太高,从而导致了我国中学英语在实用性教学方面的下降.例如,由于某些老师自身的口语不过关,从而在教学过程中忽视了对口语教学的训练,不愿过多涉及到口语的教学,而是把大部分精力放在了语法和词汇方面的教学中.此外,目前很多学校英语教学设备落后,缺少一些必要的设备,从而导致了实用性较强的听力、口语等课程没法保质保量地开展,在客观上也造成了实用性不高.

3.中学英语考试缺乏科学性

很多中学生的“哑巴”英语与他们长期缺乏与“说”有关的训练有很的关系.在中学阶段,基本上所有的英语教学都围绕着升学考试而进行,同样考试成绩也作为英语衡量学生学习英语效果的好坏.口语的训练是必须靠平时的刻苦训练,日积月累才能有长足的进步.

另外,笔者认为应当减少中学英语考试的次数.纵观中学英语的学习,我们可以了解到,在中学阶段我们的英语考试太过频繁.现在基本上每天学生都会有英语课堂测验,英语有周考、月考、期中考、期末考等等,考试的次数过多,致使学生和老师把精力都用在了应付考试上,而忽视了对英语实际运用的练习,这样就走进了英语学习的一个误区.因为英语本来就是一种工具,如果我们过多的只是检验这个工具而不是去好好地利用它来解决问题.因此,学校应当尽量精简考试,给学生留有充裕的时间,让他们自己去使用这个工具去完成自己的事情,岂不是一种很好的英语检验方式.

4.对提高中学英语实用性的几点建议

4.1 提高中学英语教材的实用性

中学英语教材的实用性不高,在很大程度上影响学生英语水平的提高.提高中学英语教材的实用性,可以在很大程度上改善我国目前英语学习实用性低的弊端.因为在我国的现实国情下,并不是每个学生都能进入大学学习,很多学生中学毕业就要进入社会.这就意味着他们在今后的生活和工作中获得英语学习的机会并不是太多,如果我们在中学阶段就重视英语学习的实用性,让学生掌握实用性的英语,这对那些没能进大学继续学习的学生来说将非常有益的.另一方面,提高中学英语教材的实用性对那些有机会进入大学学习的学生也是非常有好处,由于在中学阶段对基本的日常英语都基本上掌握,到了大学阶段就能够集中精力学习专业知识和与专业知识相关的学术英语,减少了学习英语的重复和低效,提高英语学习效率.

因此,要提高中学英语教学的实用性,就应该重点从教材着手.在我们的教材改革中应更加英语的重实用性和专业性.在实用性上加强对日常生活英语的教学.其次,我们还应增加英语教材的专业性.

4.2 改善中学英语教学方法,增强实用性

我国现在中学英语教学方法总体上还比较封闭,虽然每年都安排老师进行听课、学习,但是很多时候这些做法都没有太大的成效.主要原因就是我们主要是在教学系统内部进行交流,而没有吸收更多好的社会上良好的英语教学方法,使得很多好的教学方法没能走进我们的课堂.其实,我们可以借鉴、吸收社会上很多好的英语教学方法以改善我们的英语教学质量.在众多英语教学和学习方法中,笔者认为钟道隆的“逆向法”和李阳的“疯狂英语”教学法对提高英语实用性有很大的帮助,我们应该吸收其好的成分加以利用.钟道隆的“英语学习逆向法”,强调持之以恒的“听写”,从“听、写、说、背、想”五法并举.其方法为在全部写下一段文字稿后,又将其弄懂―“会”,再背熟―“熟”,然后达到脱口而出,出神入化―“化”.最终完全把知识转换成自身的技能,要求在听写过程中逐词逐句抠,在弄懂背熟过程中,一丝不苟,不放过任何不清楚的词或句子.⑤这样就能练习学生的听力,使学生的听力技能得到很大的提高.其次,“疯狂英语”通过大声朗读、背诵来学习英语,的方法对学生口语的训练有很的帮助,而且通过运用“疯狂英语”的方法来学习英语,不仅能够提高学生英语实际运用能力,而且还能够让学生有勇气说英语,克服了害怕说英语的弊端.⑥

可见“疯狂英语”和“英语学习逆向法”方法虽然不同,但是两者都同时强调对英语“说”和“听”的训练,重视对英语运用能力的培养.这些学习经验对我们学习英语来说非常宝贵,我们应该吸收借鉴其优点,进一步改善我们的英语教学.

注释

①②③井升华.中国的英语教学是壶烧不开的温水[N].生活时报,1999(3).

④ 郑延国.框架与层面中国外语[J].长沙理工大学大学英语教学,2008(1).

⑤ 钟道隆.逆向法巧学英语[M].清华大学出版社,2001.

⑥ 朱铣.疯狂英语背后的李阳[M].走近名师,2001.