初中英语作业设计的

当今社会英语的重要性与日俱增,教师提高学生英语水平的方法也是层出不穷.机械的抄抄写写的“题海战术”是以往老师给学生布置作业的主题,每天学生埋头于书本作业之中,导致了他们缺乏学习的主动性和灵活性,产生了厌学情绪.而教师们更是苦不堪言,教学效果事倍功半,收效甚微.长期以来,我们对课堂教学研究投入了很多精力,但对课外作业的研究相对较少.实践告诉我们,在义务教育阶段,英语教学中的作业布置是一个不容忽视的环节,课外作业是课堂教学的补充和延伸,尤其是在大力提倡新课改的今天,作业设计更是新课改的一个重要环节.作为一名英语教师,如何巧妙设计作业,组织学生有目的地进行巩固训练；如何在设计作业的过程中从学生实际出发以人为本；如何针对英语教学的特点设计更好更有意义的作业形式,使学生学习由被动变为主动；这是摆在我们面前的实际问题.下面是我在多年的教学实践中的一点总结.

一、作业设计要有导向性

布置作业要根据大纲要求,紧扣教学目的,突出重点难点,尤其在起始年级阶段要以培养学生养成良好学习方法为目的,选题要适量.英语作业并不是多多益善,要有典型性、代表性.如英语小作文是整个初中阶段很多学生的难点,也是学习中的重点,更是很多教师难以把握的一个教学点.这可以通过作业的形式让学生有充分的训练机会.在学完课文后我没有给学生布置简单的抄写和英译汉的作业,而是让学生根据课文编对话；学完对话后,又让学生根据对话编小短文,这样作业量既不多,又在日积月累中培养了他们写作小作文的能力.

二、作业设计要有层次性

由于学生掌握英语基础的不同和接受能力的差异,每一个班的水平都是参差不齐的.这时教师要从学生的实际情况出发,有的放矢地进行分类教学,使每个学生都能得到最佳发展.布置作业时可根据个体差异布置不同的作业,如基础好的能力强的学生,可布置有关综合运用知识的题目；中等学生要着眼于基本技能的训练；针对所谓的“差生”,布置作业时,重点应放在最基础知识的掌握,并着力培养他们学习行为习惯的养成.这样学习好的学生“吃得饱”,中等生上台阶,“差生”跟得上.这充分体现了学生各尽其能、各有所得、教师因材施教的原则.再如在学了中秋节的课文后,教师可让基础好的学生回家后,通过上网或查阅课外书籍,去了解其他国家有关秋天的节日,第二天让他们在班上交流；让中等生把所学的语文改编成对话并熟练掌握；而让基础差的学生熟读课文并了解课文意思即可.

三、作业设计要有趣味性

“兴趣是最好的老师”,兴趣是直接推进学生的一种内在动力.如果在教学中长期使用单一的作业形式,会使学生感到厌倦,因此课外作业更应该挖掘学生的兴趣,让他们在兴趣中完成作业,在愉快中去巩固知识培养能力.如在JEFC BOOK2教材中完成了Ann’s birthday一课后,我没有让学生回家去背课文,而是让他们课后去练习表演这篇课文.于是课后每个学习小组都自己动手准备了有关的道具,第二天上新课之前,同学们利用那些实物道具成功地表演了这个小故事.就连基础差的学生也能积极上台去表现自己.从表演的过程中,我看出这个课后作业准备得很充分,作业完成得很好.这样的作业符合中学生的心理特点,把作业当成一种自觉交际活动,并学以致用.

四、作业设计要多样化

作业设计的多样性既可激发学生的学习兴趣,又可以培养学生灵活运用知识的技能,而且还可以培养学生在实践中灵活运用英语的能力.因此课外作业既要有书面作业,又要有口语作业,把无声的作业和有声的作业相结合.我每天除了布置书面作业外,还常常布置朗读课文、单词或其它的口语作业.如让学生把在家朗读课文的内容用磁带录下来,第二天课堂上把完成好的学生的磁带放给其它学生听并给予表扬.这样可以调动其他学生的学习积极性,并认真地完成这个作业.因为现在学生的表现欲都很强,这样的作业,既激发了他们的兴趣,又让他们亲身体验了成功的快乐.

五、作业设计要有时代性

语言要具有时代感,作业设计也应符合时代气息.教师设计作业时要注意把教材内容同实际生活相结合,使学生能主动运用所学语言表达生活中的内容,这就使他们在表达的过程中自然而然地发展了语言能力,从而拓宽了学生的思维,还培养了他们创造性思维和创新意识.如在JEFC教材中九年级有一篇关于Bill Gates的课文,大部分学生只知道他是电脑专家,对他并没有太多的了解.我在上新课之前要求学生利用电脑上英语网查找他的资料,并在第二天的课堂上用英语简介Bill Gates的个人档案.这样,既提高了学生的英语阅读能力,又能让他们学到许多课本之外的知识.

总之,通过巧设作业,能使学生巩固深化新知识,促进学生语言能力的形成,缩小两极分化,使作业成为学生乐于完成的一项活动.