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摘 要 :初中英语作业的设计和评价是提高教学质量,对教学中存在的问题进行及时反馈的重要手段.在长期的考试压力之下,教师布置与评价初中英语作业的手段单一,内容枯燥,学生缺乏完成作业的积极性,对学生英语能力的培养极为不利.在新课程标准要求之下,教师要探索英语作业设计的新思路,丰富作业评价方式,根据学生实际情况,联系新课程标准要求,不断完善初中英语作业的设计和评价体系.

关 键 词 :初中英语 作业设计 评价反思

初中英语作业是对课堂教学内容的反馈,学生可以通过英语作业,将上课所学到的英语语言知识,通过自己的思考,进行分析总结,并将其运用于实际问题的解决之中.完成英语作业的过程,是一种培养学生正确思维习惯、巩固所学知识的有效手段.

但是,长期以来,由于英语考试形式以书面为主,所以教师布置的作业主要以书面为主,并且评价方式过于简单.而2011版《英语课程标准》则强调学习过程,重视语言学习&

关于初中英语作业的设计和评价反思的毕业论文格式范文
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#30340;实践性和应用性,要求尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力.英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展.

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通过对学生的调查问卷,目前我们的英语作业布置和评价存在着以下几个问题:

(1)作业布置形式简单,没有层次.语言的学习需要听、说、读、写四个方面齐头并进.但是长期以来,初中英语作业布置都是以书面作业为主,往往忽视了听、说、读的训练,造成学生一听英语作业,第一反应就是抄写单词,做书面练习,觉得英语作业太过枯燥乏味,缺乏新意,降低了学生的学习积极性.

(2)作业内容过于繁杂,没有质量.语言学习往往需要大量的练习让学生熟悉语言知识的运用.在日常的教学中,教师没有足够的精力独立完成所有练习的设计,经常大段大段地摘取其他英语学习资料上的练习题,造成作业内容繁杂,没有遵循循序渐进的原则,让学生摸不着头脑,导致完成作业的质量下降.

(3)评价方式流于形式,没有区别.由于作业布置形式简单、内容繁杂,导致教师在评价初中英语作业时的方式流于形式,以简单的“对”、“错”或者等级来对学生的作业进行批改,忽视了学生做作业时的思维过程.有时,一个简单的“错”或者“C”就打击了学生的学习热情,让学困生觉得英语学习没有进步的希望;一个简单的“对”或者“A”也打消了学有余力的学生钻研英语的积极性,觉得英语也就如此而已,没有挑战性.

为此,初中英语作业的设计和评价如何才能与2011版《英语课程标准》相协调呢?可以从以下几个方面入手:

(1)根据学生实际,分层次布置作业.每个班级的学生都是参差不齐的,中国古代的圣贤孔子就是贯彻因材施教的一位伟大的教育家. 作为一种教育思想,首先承认了人的先天遗传特质,即学生的个体差异.作为一名人民教师,我们应当充分认识学生,深入地了解他们,根据班级学生的不同层次,布置分类作业.就词汇学习来讲,初中阶段学习能力较弱的同学,对英语词汇的拼写规律掌握不好,这时候,就需要给他们布置一些简单的抄写单词、朗读单词的作业,来帮助他们掌握英语词汇构词规律.而英语学习能力中等的同学,就可以布置一些词汇在具体语句中的呈现,让他们在熟记单词的同时,能够注意到不同的语境对时态、语态的影响.对于英语学习能力较强的同学,则完全可以让他们自主学习词汇,把主要的精力放在更高层次的语言综合运用能力的锻炼上,通过段落或者文章来加深对词汇的认识,进一步提高他们的英语水平.


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(2)精选作业内容,做到精讲精练.前文提到了在平时的教学过程中,由于精力的限制,教师在布置作业时往往在不同的学习资料中大段大段地摘取,缺乏筛选,无法做到循序渐进,影响学生的学习效果.单兵作战只能是匹夫之勇,只有利用集体的力量才能真正做到有的放矢.集体备课,是精选作业内容、做到精讲精练的基础与核心.在每一次的备课组活动中,发挥集体智慧,集众人之所长,设计好每个单元的练习,做到有条有理、层次分明,这才是提高初中英语作业质量的有效手段.

(3)丰富作业形式,提高学生的学习兴趣.现代科学研究也早已表明,每个学生学习时,脑部的活跃区域都是不同的.比如,同样的一堂课,有些学生对于教师说的内容记忆深刻,而另一些学生对黑板上写下来的文字感兴趣,还有学生对课本上图片所展示出的内容理解颇深等等.作为教师,要充分重视每位学生的长处,利用学生的优势兴奋区域,提高学生的学习兴趣.举例来说,在学习译林版《牛津初中英语》9A第二单元Colour时,教师在布置作业时,可以给学生提供一些短语,让学生选择写一篇小文章,或者画一幅画,甚至是编一首歌曲来表现这些短语.这样,既能考虑到学生优势兴奋区域的不同,又丰富了作业的形式,提高了学生的学习兴趣.

(4)评价方式多样,鼓励学生进步.在完成了作业的布置之后,如何评价学生认真完成的作业,成为了摆在教师面前的一个不容忽视的问题.总体而言,教师在评价学生作业时,都应该以鼓励为主.

批改学生的书面作业时,尽量写一些鼓励的话语,比如:“Well done!”“You’ve progressed a lot.”甚至可以用一些格言,如“No pains, no gains”等来激励学生,让学生看到自己的进步,或者让学生体会到教师对待他们作业的用心,这样,能够逐步加深师生间的交流沟通,让学生通过与教师的交流,更加热爱英语这门学科.

在其他如演讲、话剧、表演等作业的评价时,可以发动班级学生首先进行评议,这样,既给了被评议学生一个展示自己才能的机会,又能锻炼评议学生的听力、口语等综合语言运用能力.

对学生的学期评价,也不仅仅是综合平时的测验、考试的分数,取其平均分,而应该是更注重学生的发展,是否在原来的英语基础之上有所进步,在本学期对待英语学习的态度是否端正.

总而言之,采取正确的手段进行初中英语作业的设计和评价,能够有效地提高初中生学习英语的兴趣,提高英语教学的质量.根据新课程标准要求,教师应该充分了解所有学生现有的英语水平和发展需求,设计出合适的英语作业,调动所有学生的积极性,让他们感受到英语学习的乐趣,并采用科学、合理的评价方法、形式和手段,促使每个学生在英语学习上都有所进步,有所收获.

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2] 周加仙.教育神经科学引论[M].武汉:华东师范大学出版社,2009.

[3] 经济合作与发展组织.理解脑――新的学习科学的诞生[M].北京:教育科学出版社,2010.

(作者单位:江苏省苏州市南环中学)

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