初中数学检测期作业的设计与评价

摘 要："学生写一个月,老师写一个阅."这句话虽然有些偏激,却道出了传统数学检测期作业的现状.传统数学检测期作业布置单一,往往是一本卷子加上下册一二单元预习,题量大,题型单调,针对性不足.就使得部分学困生不会写干脆抄袭,而对于优秀的学生来说相对简单或非常简单,因而轻视它,再加上老师对于检测期作业没有及时评价,这些作业容易被学生认为是"包袱"而应付完成,从而失去作业本身的意义.检测期作业是必须布置的,它的重要性可以用"承上启下"四个字来概括,它既是学生对上学期学习的梳理总结、消化吸收,又是对新学期学习的铺垫积累、基础巩固.怎样设计科学合理、针对性强的检测期作业?怎样使检测期作业得到及时、有效的评价?经过潜心研究,我着手从检测期作业的设计与评价上去改变.

关 键 词：初中数学检测期作业设计评价

措施一：作业设计――分层、全面复习、趣味

苏联教育家巴班斯基指出：“所选择的作业应该使学生能表现出最大限度的独立性,使他们有发展的现实可以性.”检测期作业之所以会给学生带来重复、厌倦之感,多半是教育者布置的作业缺乏针对性造成的.学生的能力既有质的差异,又有量的区别,我们要承认这些差异,重视这些差异,并针对这些差异,因材施教,所以,在布置检测期作业时,教师根据学生的基础和认知能力,围绕教学目标,确定不同的学习目标,设置不同的作业要求,精选习题,为学生设计有坡度、有梯度的检测期作业,帮助不同学生得到不同的数学方面的发展.比如可以分为模仿性、理解性、探究性作业.模仿性作业一般是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用,学生通过复习同顾教材有关内容而找到答案；理解性作业一般要求学生在理解知识的基础上,能对知识进行一定的“再加工”；探究性作业一般要求学生能对所学知识能进行“深加工”,有很好的综合能力,训练学生思维的灵活性和独创性.

全面复习不仅是单纯的做题复习知识点,还可以完善一本“错题本”.检测期来临的时候,有些同学把平时就比较厌烦的试卷、练习本扔掉,这时我们可以把习题中一些典型的有价值的错误罗列出来好好完善一下我们的“错题本”,使掌握的知识更加扎实,思维更加完善.全面复习还可以整理几种数学思想,上课的时候教师经常提到一些分类思想、整体思想、数形结合思想等,但是学生感觉比较困惑,在相对轻松的检测期,可以让学生从课本、资料、实际生活中去整理去理解去应用这些思想.

检测期还可以布置一些比较有趣味的作业,比如说阅读一本数学科普读物,制作几个数学立体模型等等.但是所有的这些作业都必须适量,作业的量与难度首先要符合教学目标和学情（学生知识能力,身心发展水平）.

措施二作业要及时有效地进行评价

作业的评价应该研究性的.不能只是判断对与错、好与差,更要注重过程与方法,善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点,善于研究学生出现差错的原冈,以加强作业评价和后续教学的针对性.检测期作业收齐后由于时间关系做不到全批全改可以用以下几种方法：

1.小组评价法

这是一种“学生作业,组长批改,作者答辩,教师指导”式的等于批改策略.实施这一策略,有助于培养学生全面看问题的能力.因为在分组批改中,为免遭作业者“反攻”,批改者不得不全方位地看待作业者的作业,小心细致地分析他们的思路；而对作业者来说,他也不得不从批改出发,全面地复审自己的作业,甚至会以一切可能的理由,尤其会以原作业思路方面的理由,来回答批改者提出的问题.

2.互评与自评

这里的互评,主要是指让同桌同学或前后桌同学相互交换各自作业,老师公布答案后对对方的作业进行认真批改,自评是对自己的作业认真批改.这两种作业批改策略在一定意义上进行比教师更为细致的批改.

3.抽样评价法

找好中差三类学生的作业各几本,进行精批细改,了解各个层次的分类情况,将情况记在批改本上,然后进行讲评,讲评时,教师还可以依照学生作业中出现的问题,让“错误”的“主人”起来改.对于带有普遍性的错误,教师帮助学生进行讲评.

4.二次计分.

改完后将作业发还学生,要求他们对照评语,深刻反思自己的作业过程,认真修改已做的有关作业；如果修改成功、达到要求,便追加成绩,否则便不给加分.事实表明,二次计分的实施,一方面能有效地纠正学生对评语只看不行动的不良态度,调动他们及时修改自己作业的积极性；另一方面,还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯.

总之,新课程改革体现了新的教育理念,而这种新理念应贯穿于教学的各个环节,所以教学策略的设计也应包含各个环节,并注重如何把新理念落实于各个环节中.在高质量的完成检测期作业这一环节上任课老师必须从作业的设计、布置、评价全程进行细致有效的辛苦工作,扎实提高完成质量,并通过学生不懈的努力及家长密切的配合才能达到检测期自主作业目的,让所有学生过一个真正有意义的愉快检测期.