中学生英语写作模式

长期以来,特别在农村中学,英语写作是一个相当滞后的教学模块.英语写作是运用书面语进行交际的重要功能之一,也是英语学习的重要手段之一.由于农村中学在教学条件上相对城市中学艰苦一些,但是在基础的义务教育阶段,对英语写作的要求是不能放松的.如何让中学生对英语写作产生兴趣呢?如何让中学生坚持英语写作呢?如何让中学生写出地道的英语句子呢?在实际教学中,笔者不断探索,总结出一套切实可行的英语写作模式,具体体现在如下几个方面.

一、每天坚持写一句话日记

你可能觉得好笑,一句话谁不会写啊,但是你能坚持写一个学期吗?你能坚持写一年吗?你能坚持用不同的句型写吗?别小看这一句话日记,它可是农村孩子感受外语、运用外语的必要途径,往往这一句话日记,就是孩子们通向英语写作之路,获得英语作文高分的不二法门.学生写了一句话日记,老师是不是就不管了呢?不是的.老师要修改学生的日记,因为这里面涉及单复数、时态和句子结构.老师要是不修改学生的日记,学生写出来的东西五花八门、错误百出.往往这些错误百出的句子,把典型的错误列出来,给同学们讲清楚错在哪里,为什么错,如何避免错,英语表达的习惯和汉语表达的习惯不同点在哪里.老师一定要有耐心,由于同学们的基础不同,有的基础好,有的基础差,不管怎样,学生坚持写一句话日记,做老师的就要坚持修改一句话日记.初中阶段常用的句型,每天坚持写一个句型,或者一周坚持写一个句型,不会写的先从模仿开始,模仿是走向成功写作的必由之路,这也是为什么要求背诵经典句子的原因.

二、日记可以记“流水账”

对于初学英语写作的孩子们来说,刚开始的时候能把流水账记好,而且无语法错误地记录生活中的流水账,那也是很了不起的事情.我们暂时还不能把英语写作搞得很生动,毕竟对孩子们来说英语是第二外语,能正确地记录日常生活中发生的事情,条理清楚,感情真挚,也是难能可贵.在实际教学中,我们要求学生用英语写“流水账”的日记,从中发现有一个很大的好处,即它能锻炼孩子们对事件发生的前后顺序有一个清楚的理解和把握,从而在用词上能正确地使用first, then, finally等序词.

记“流水账”还有什么好处呢?对学生而言,最大的好处就是有话可写.现在大部分学生怕写英语日记,总是担心这里出错那里出错,结果日记不写,收不到学生的英语日记,就了解不到学生的生活动态和学习动机.凡是写了日记的,都要给予表扬,凡是没有写日记的,千万不能批评,你一批评他就更加不写了.对于不写日记的同学要深入他们的心中,要做调查,要对不写的理由进行分类,找出他们的症结所在,然后因材施教,教给孩子们写作的方法.

要教育学生不要怕出错,错误是正确的兄弟；不要怕失败,失败是成功之母.

三、教学生改写教材的故事

老师要充分利用教材,不要盲目地给学生增加学习负担.有的老师帮学生购写这样那样的辅助资料,家长意见大,学生学习负担也重.其实,充分利用教材,从教材中挖掘知识的递增点.对于英语作文,老师可以先帮助学生理解教材中的阅读材料,然后鼓励学生根据自己的理解,用自己的话语对阅读材料进行梳理、描述和总结.学生刚开始的时候会觉得有难度,但是作为老师要坚持这样给学生训练语言的转述和改写能力,随着时间的推移,久而久之,语言的种子就会悄悄地埋进孩子们的心中,他们会潜移默化地有了表达的,有了英语作文的冲动,他们会悄悄地把自己看到的、读到的和想到的,写进自己的日记.尽管在表达上、词汇上和语言的生动性上会打折扣,但是那是迈向语言写作运用成功的第一步.作为老师,要千方百计呵护学生的积极性和想象力,为学生加油,为学生鼓掌.

老师还可以为书本的阅读材料进行续写竞赛,发挥同学们的想象力,鼓励他们续写故事.三十个学生有三十个结局,这是最好不过的了.老师将同学们写的故事收上来,仔细地看,仔细地改,让每一个学生都有收获,让每一个学生都懂得用自己学过的熟悉的句型来表达自己的思考和想法,这个过程是很享受的.

四、创设情景,让学生自写对话

对话（Dialogue）是整个中学阶段英语教学的重点,熟练地运用英语写对话是对英语写作运用的一个考查重点.不要忽视孩子们的想象力,只要老师给出情景,孩子们还是有话可说的.对于基础差的学生,先让他用汉语思维一遍,用汉语写出自己的对话,让后将自己的汉语对话翻译成英语对话.不要以为这种方法很好笑,可是这种笨方法往往是开启学生英语学习和写作的必经之路.我们和学生谈英语思维、英语思考,学生还没有达到那样水平和层次之前,这种双语教学还是相当有效的.

有的学生会问：老师,我在写对话的时候,遇到不会写的单词,可不可以用汉字来代替?我的回答是：当然可以!对于初学写作阶段的学生,我一向是鼓励学生写日记的时候,遇到不会的单词可以用汉字代替,聪明的学生会查词典,选择正确的词汇,不懂的会问老师.那么,对于既不会写又懒于问的学生,老师还是要好好呵护他们的写作热情,哪怕整篇对话都是汉语也要给予鼓励和支持,别吝惜老师的表扬.现在的独生子听多了表扬,一批评就会丧气,幼小的心灵还是要以鼓励为主.

对于写完的对话,让同学们互相交流,互相学习,取长补短.在交流中,帮其他的同学改正句子中的语法错误,帮其他的同学改写正确的句子,也有的同学把别人写正确了的句子改成了错误的句子,这时候老师就要给同学们讲解正确的为什么正确,错误的原因来自哪里,是什么原因导致我们写作的时候让错误的表达占据思维习惯.一旦同学们的思维习惯养成了,不怕写不出正确的句子,不怕写不出生动的句子.

五、教师参与到英语写作中去

作为英语教师,我们让同学们练习写作,为什么自己不拿起笔来经常练习写作呢?这就是我们常说的身先士卒,老师的表率力量是无穷的.为了教会学生如何用英语写作,我经常写英语小故事,常有小文字在《英语学习辅导报》上发表,我把自己发表的英语故事,贴在小黑板上,或者贴在教室后面的宣传栏里,让同学们和老师一起感受英语写作的乐趣,感受英语写作的成就感.有时候,老师还应该和同学们分享英语写作的过程.为了一个词汇的选择,老师也有伤痛脑筋的时候,一旦选择了最贴近最佳的词语来表达的时候,老师要告诉同学们为什么老师要这样选择自己需要的词语来表达,不是所有的近义词都可以互换的.有了老师的带队学习与写作,同学们的英语写作热情高涨了许多.这就是师生教学相长的乐趣,也是我教学过程中不断探索和实践的乐趣.

（作者单位：湖南省永州市冷水滩区竹山桥学校）