2～3岁幼儿早期教育的实践

0～3岁是人一生发展的奠基时期,也是人的认知、情感、动作技能与社会性发展的关键期.对0～3岁儿童身心发展的研究,是当前幼教领域所面对的一个重大课题.它对国家、社会、家庭和个人都有着重要而深远的意义.缘于此,我们对2～3岁的幼儿进行了早期教育的实践研究,具体做法如下：

一、提高认识加强管理

为更好地了解2～3岁的幼儿,我们组织教师共同学习了2～3岁幼儿身心发展特点的知识,把握了该年龄阶段幼儿的兴趣、需求以及他们的学习方式、特点和他们的行为表达方式与方法.此外,针对幼儿的这些特点,我们还学习和掌握了相应教授该年龄段孩子的学习方法和策略.所有这些,都为我们进行实践探索奠定了厚实的认识基础.

我们专门配备一名副园长来负责2～3岁的幼儿保教工作,负责平时的教研和备课工作、对教师的工作进行检查、指导和督促；负责教师之间的沟通和交流.此外,为了便于管理,我们严格控制班级人数,强调教师与幼儿一对一、面对面的交流.

二、精心营造宽松氛围优化育儿环境

儿童心理学的研究告诉我们,2～3岁幼儿发展特点是生长发育快,直觉行动思维,但动作协调性差,有较深的依恋情结,以自我为中心,情绪不稳定.这些特点,决定了其生活、游戏、运动、学习是融合在一起的,而良好的、适宜的环境是孩子所喜欢的,也是激发孩子产生行为的主要动因.在自己喜欢的环境中,孩子才会有相应的行为跟进,在与环境的积极互动中积累经验,快乐成长.

1、营造宽松的心理环境

亲爱儿童用亲情感染幼儿.

对2～3岁的小小班幼儿来说,他们进入幼儿园,是离开父母、离开单纯、熟悉的家庭生活环境,进入了一个全新的社会集体环境,无论是心理还是生理,都处在一个重大的环境转变期,这种无形的环境压力对小小班幼儿是十分巨大的.鉴于此,我们用“心”去体会和关爱幼儿,满足孩子情感的需求,为幼儿营造了宽松、平等、和谐的生活氛围.教师用微笑、亲吻、赞许等表情和动作来化解幼儿的心理不适.

用音乐去吸引幼儿.

新入托的孩子,由于改变了原有的生活秩序和习惯,情绪大都不稳定,哭闹不停.于是,各班都设计了以音乐为主的一日生活方案,在游戏、户外活动、进餐、睡眠前等环节,根据不同的活动内容,分别播放不同性质和类型的乐曲.实践证明,在音乐世界里,孩子们的情绪波动得到了很大程度的减缓,情绪逐渐稳定起来.

开展混龄交往,发挥幼儿园集体环境教育的优势.

大年龄班与小小班结对子,大班的孩子到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友,跟他们做游戏、帮助小弟弟小妹妹穿衣服、带他们去散步等.另外,小小班孩子通过欣赏哥哥姐姐的活动,在和哥哥姐姐的交往中,慢慢消除了孤独、感受到了交往学习和模仿带来的快乐.

2、创设真实的生活情景以满足幼儿的情感、游戏需求

第一次离开父母来到一个完全陌生的环境,对于此阶段的幼儿而言,安全感就成为孩子最重要的需求.因此,我们从2～3岁幼儿的实际生活着手,以其感兴趣的生活主题为主要生活内容,创设各种真实、自然的生活情景,引导幼儿从多个侧面,利用多种感官,来满足幼儿的情感、游戏需求.

熟悉的生活区域,使幼儿在情景中融入,在融入中自由自在.

小小班老师们为孩子布置了赋有亲情、温馨、色彩鲜艳的娃娃家、建筑乐园.在“娃娃家”的区域环境创设中,我们为孩子创设了有安全感,并具有“家”特质的环境：小柜子、小镜子、小软床等各种熟悉的小型家具为孩子营造了一个舒适、随意的氛围,让孩子随心所欲、自由自在地游戏,这里,孩子们完全融入到了自己熟悉的真实生活情景中.游戏区域是开放的、自由的,所以幼儿的行为不受限制,充分自主.满足了孩子的情感需要和自由表达与表现的需要.而墙面上布置的班内孩子的“全家福”,使幼儿感觉到父母就在自己的身边,并鼓励孩子在玩的时候用“”和自己的父母说说话,满足孩子情感的需要.

真实的生活用品,让幼儿在依恋中适应,在适应中体验安全.

来自于生活中的真实物品贴近幼儿的生活,更能满足孩子的情感需求和游戏行为.在游戏中除了为孩子提供一些仿真玩具以外,还投放了实际生活中使用的日常用具,这一系列的生活用品大部分都来自于幼儿生活中的真实物,既有妈妈的皮包,又有孩子的小衣服、小拖鞋.让孩子感到无比亲切,大大满足了幼儿对“亲近的物品”、“依赖亲人”的依恋情结.幼儿在对实物的操作摆弄中积累了经验,不但促进了他们感知的发展,还帮助他们积累了相关的知识和生活经验.

真实的生活情景,分散了环境对幼儿造成的压力,幼儿在开心的同时喜欢开口了,在开口的同时也开窍了,身心也得到了进一步的发展.

3、创设丰富的操作区域来帮助幼儿积累多方面经验

皮亚杰的认知发展理论告诉我们,幼儿的身心发展主要是通过直接感知和动作来获得的.因此,为幼儿创设生动的活动材料是非常必要的.

变废为宝,让幼儿在自由摆弄中积累相关经验.

本着实用、节俭、有教育作用的原则,我们组织全园教师利用多种废旧材料来制作操作性较强、能启发幼儿兴趣的玩教具.如：利用废旧纸盒制作的火车,就是用多个废旧纸盒做成的一节节车厢,车厢分解后就是一辆辆的小汽车,既可以让幼儿练习走和跑,也可以让幼儿练习钻和爬等动作.选择色彩鲜艳的软布制作成鱼、花朵、饺子皮儿的形状,再用布缝制成一片一片的鱼鳞、花瓣,鱼鳞前面、花心部分用子母扣、尼龙扣或者扣子、摁扣进行连接,此项活动锻炼了幼儿小手指的灵活性.

随时调整活动区域的材料,激发和调动幼儿的游戏兴趣.

2～3岁幼儿的兴趣随时会改变,行为也难以持久.为此,我们依据幼儿的兴趣对活动的材料及时进行调整、补充和变换,让幼儿在新的刺激下操作,满足幼儿的好奇心理与操作需要.比如把纸盒变成了小房子,并且让幼儿自己粉刷房子,在房子上贴贴小花,装装门帘；把纸盒变成小动物,让幼儿为小动物穿上漂亮的衣服等一系列活动.同样的物品,变幻出不同的形式,既调动了孩子参与活动的兴趣,又拓宽了孩子的视野,让孩子在游戏的过程中体验到了不同材料给他们带来的不同感受.

三、开展丰富的教养活动,促进2～3岁幼儿身心的和谐发展

我们本着尊重婴幼儿身心发展规律,开展丰富多彩的教养活动,促进婴幼儿身心和谐发展.

1、制定教养大纲精心选编教材我们组织保教人员反复学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》以及《0～3岁教养方案》并结合我园实际,从动作发展、语言发展、情感发展、认知能力、艺术及社会性发展等方面确立了学期、月、周教养目标.根据各班实际情况制定了详细的教养计划,精心钻研选编教材.另外我们还编写了0～3岁婴幼儿亲子共育教材,印发给每位家长.

2、加强观察因人而异开启潜能

在教养活动中,我们既面向全体,又照顾到每个幼儿,同时注意个体差异,因人而异开启潜能,允许孩子以自己的速度发展.例如保教人员观察发现,有个幼儿的表现有些异常,经过和家长沟通,并咨询有关专家,确诊孩子患有自闭症.于是我们在专家指导下,对那个特殊儿童建立了个案记录,进行跟踪观察研究,实行个别教养,取得了较好效果.

3、加强早期阅读培养

我们给每个小小班订了《婴儿画报》,每天在固定的时间让孩子欣赏认读.还购写了大量的婴幼儿图书,老师们提供丰富的语言环境,在一日生活中随时随地与孩子讲话、利用自由活动或晨间接待时间和孩子们沟通交流,通过讲故事、看图书、学儿歌等活动,培养孩子对文学作品的兴趣,培养孩子们对阅读的兴趣.老师们还自编了不少歌谣,如《看画报》：小画报,真好看,小朋友们好喜欢.一页一页轻轻翻,仔仔细细全看完.这些歌谣浅显易懂、琅琅上口,孩子们都非常喜欢.

4、开展户外锻炼增强幼儿体质

由于2～3岁的孩子身体抵抗能力较差,在每年的秋冬季、春季发病率较高,因此,我们加强了户外体育锻炼的组织.

提供丰富的活动器械

我们为幼儿购置了大量的活动器械,除此之外,教师们还利用收集来的废旧物品制作了大量的户外体育用品.饮料瓶、塑料袋、纸箱子、易拉罐、纸袋子、旧轮胎等在老师们手中都成了宝贝：用牛奶箱做成高低不同的“小桥”,用旧报纸做成“纸球”,用鞋盒做成“大鞋”、用易拉罐做成了“小推车”,用纸箱做成的“小火车”、“小房子”等等.幼儿园还收集了许多废旧轮胎,在上面喷上美丽的图案,放在户外,孩子们可随意在上面跳、钻,练习攀爬.

加强户外活动的组织与护理

在户外活动中,老师给孩子们提供了丰富的活动器械,组织幼儿做模仿操、预防感冒操、开展户外游戏,还开展了“大带小”活动,如：教师提供用纸箱做成的汽车车厢,大班幼儿在前面跑,小小班幼儿抓住车厢跟在后面,这种“大带小”的游戏活动,使幼儿消除了紧张的情绪,增加了游戏的趣味性,促进了幼儿走、跑动作的协调能力的发展.同时体验相互帮助,团结友爱的乐趣.我们还开展了静悄悄走、前脚掌走、高抬腿走和跑、持物走和跑、直线走和跑、曲线走和跑、螺旋形走和跑等活动.活动中,保教人员及时调整孩子的活动量,及时给孩子喝水、擦汗,及时增减衣服,加强户外锻炼的护理.

5、培养良好习惯打造幼儿幸福的一生

良好的习惯使人受益终生.2～3岁也是孩子成长的关键期,我们把生活习惯、行为习惯、游戏习惯的养成要求制定在教养大纲中,渗透在一日生活的各个环节中.培养对孩子一生成长有用的良好品质,打造孩子幸福的一生.

四、开展亲子活动　努力做到家园共育

家长是我们的合作伙伴,争取家长的支持、开展家园共育,一直是我们开展2～3岁婴幼儿教养的重点.

1、通过家长学校向家长宣传育儿知识和教育理念

我们充分利用家长学校这块阵地,由专家、学者向家长宣传先进的教养理念.我们先后举办了“儿童早期智力开发”、“重视婴幼儿习惯养成”、“小儿秋冬季疾病预防及对策”、“帮助孩子度过入园关”等多场家长学校讲座.

2、开展形式多样的亲子活动

我们定期开展亲子活动,形式生动活泼.如向家长开放半日活动、亲子互动游戏、父母互动制作、多元整合教学展示等等.“快乐宝宝迎新年”亲子活动更是热闹非凡.孩子们和爸爸妈妈欢聚一堂,通过幼儿、家长的互动,展示小孩子在生活自理能力、语言表达能力等方面的显著进步,能干的宝宝让家长们耳目一新.“传话”则让幼儿根据教师给予的一句话进行传递,“快快乐乐过新年”的美妙祝福回响在会场中；许多班级还展开了丰富有趣的亲子游戏“袋鼠跳”“穿木鞋”“踩气球”等,这些游戏让孩子和家长欣喜异常,家长们认真参与,灵敏的反应把大家逗得前仰后合.

3、通过多种渠道加强家园交流

随时抓拍、录制幼儿在园生活环节,回放给家长和孩子观看；每班创设《家园共育》联系栏：为每位孩子分别建立了“家园联系册”；举办家教研讨会；创办了家教咨询室；向家长发放《儿童营养健康知识手册》、每天将幼儿在园活动内容及时公布给家长、每学期初,将教材印发给家长；教师带着孩子喜欢的玩具对新生提前家访；利用、网络等手段与家长沟通等等.多种形式的家园联系,增加了家与园的了解,也增强了家园教育的合力.