体育舞蹈对北京体育大学学生情商影响的比较与

中图分类号：G804文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要情商是衡量非智力的重要指标,情商与智商构成学生成才的重要要素.因此本文通过对北京体育大学教育专业体育舞蹈专项学生、运动人体科学专业学生进行情商测试的问卷调查与分析,旨在揭示体育舞蹈对于大学生情商的影响.研究发现：北京体育大学教育学院体育舞蹈专项学生的情商高于运动人体科学学院学生；情商在体育大学教育学院体育舞蹈专项学生中随着年级增加呈上升趋势；在运动人体科学学院则反之.

关 键 词北京体育大学体育舞蹈情商影响

一、前言

情商（EQ）,意思为情绪商数,是一个近几年才提出来的相对于智商（IQ）而言的心理学概念,它反映的是一个人控制情绪和受外界压力把握自己心理平衡等非智力因素.情商对人的发展起着重要作用,在教学中促进大学生情商发展是教育义不容辞的责任和义务.因此本文通过对北京体育大学表演专业体育舞蹈专项学生以及运动人体专业学生进行情商测试的调查与分析,旨在表达体育舞蹈对于大学生情商的影响,为体育舞蹈在大学中的推广提供更加有力的条件和基础.

二、研究对象与方法

(一)研究对象

北京体育大学教育学院07级体育舞蹈专项学生和运动人体专业07级学生各45名为研究对象.

(二)研究方法

1.文献资料法

根据研究内容的需要,查阅大量与体育舞蹈、情商相关面的文献作为本文研究的理论依据.

2.问卷调查法

采用《标准情商测试题》进行问卷调查,对北京体育大学教育专业2007、2008、2009三个年级体育舞蹈专项学生各15名和运动人体专业2007、2008、2009三个年级学生各15名进行问卷调查.问卷的有效率达到90%.

3.数理统计法

采用Excel对问卷调查所获得的数据进行处理,了解体育舞蹈与情商之间的关系.

三、结果与分析

(一)体育舞蹈对大学生情商影响的整体比较

情商主要包括以下5个方面的内容：一是认识自身的情绪,二是能妥善管理自己的情绪,三是自我激励,四是认知他人的情绪,五是人际关系的管理.下文从这五个方面进行比较与分析.

1.认识自身情绪能力的现状与分析

认识自身情绪的能力就是能准确地识别、评价自己和他人的情绪情感,能及时察觉自己的情绪变化,能归结情绪产生的原因.

表1体育舞蹈专项学生与运动人体专业学生认识自身情绪能力的比较

专业统计指标≤1213-2526-38≥39平均分

体育舞蹈专项学生频数21522635.56

百分比4.44%33.33%48.89%13.33%

运动人体专业学生频数82015229.81

百分比17.78%44.44%33.33%4.44%

通过表1可以看出,体育舞蹈专项学生认识自身情绪的能力明显高于运动人体专业学生,说明体育舞蹈能够促进学生认识自身情绪的能力.由表可知通过系统的体育舞蹈学习,学生认识自我的能力明显高于未参加体育舞蹈训练的运行心理专业的学生.

2.管理自己情绪能力的现状与分析

管理自己情绪的能力就是适应性地调节、引导、控制、改善自己和他人的情绪,能够使自己摆脱强烈的焦虑忧郁,能积极应对危机,并能增进实现目标的情绪力量,有目的的疏导自己的情绪.

通过数据分析得出,体育舞蹈专项学生平均分为25.39,高于运动人体专业学生23.88的平均分,说明体育舞蹈能够提高学生管理自己情绪的能力.通过系统的体育舞蹈学习,在遭遇挫折或失败后往往发生明显变化,原先那种抑郁、焦虑的恶劣情绪都会得到改观,提高了专项学生的自控能力.

3.自我激励能力的现状与分析

自我激励就是利用情绪信息,整顿情绪,增强注意力,调动自己的精力和活力,适应性地确立目标,创造性地实现目标.根据数据统计可以得出体育舞蹈专项学生平均分为33.39,高于运动人体专业学生的31.83,说明体育舞蹈能够提高学生的自我激励能力.,学生在学习体育舞蹈的过程中,无论成功还是失败能从中体验到快感,能够认识到自身的优点与缺点,能够正确面对自身的缺点与不足,不断挑战自我、战胜自我、超越自我.

4.认识他人情绪的能力

认识他人情绪的能力就是能设身处地考虑他人的情感感受和行为原因,具备换位思考的能力和习惯,理解和认可情感差别,具有同情心.根据数据统计,体育舞蹈专项学生的平均分为17.18,高于运动人体专业学生的14.53,这也说明体育舞蹈能够提高学生认识他人情绪的能力.体育舞蹈是一项双人舞运动,男女选手必须有团结互助、协调配合的精神,才能在舞蹈的表演中展现出双人融洽、和谐的气质.

5.人际关系处理能力

人际关系处理能力就是能妥善处理人际问题,与他人和谐相处.根据数据统计,体育舞蹈专项学生人际关系平均分为17.42,运动人体专业学生为16.88,体育舞蹈专项学生处理能力高于运动人体专业学生,说明体育舞蹈能够促进学生人际关系处理能力的提升.从某种意义上说,竞赛场是一个交际场,在运动竞赛中需要同各种不同性格、脾气的人打交道,必须处理好与队友、对手、教练、裁判等复杂关系,因此这方面能力会得到提升.

6.整体评价情况与分析

通过统计,参加过体育舞蹈学习的学生,其情商明显高于未参加体育舞蹈学习的运动人体专业学生的情商水平.因此,体育舞蹈专项学生经常进行体育舞蹈学习和训练,能丰富大学生的情感体验.

(二)体育舞蹈教学中培养大学生情商的策略分析1.针对学生的人格特征进行引导和教育

随着年龄的增长,学生的社会性发展具有一定的普遍规律,在社会适应方面会出现一些心理矛盾,容易受到挫败；渴望与人交流,但又自我封闭感到无助等.在体育舞蹈教学中,应根据学生的人格特点,加强情商培养,提高其心理抗挫败能力与社会适应能力.

2.培养学生的情感动力与情绪自控能力

体育舞蹈教学具有外显性的特点,在学习过程中对技术动作的掌握只能通过表现来展示,动作完成的好坏都在瞬间转变,情绪体验强烈.体育舞蹈教师可以利用这一特点,在教学中有意识培养和提高学生的情商水平.

3.识别他人情绪,处理好人际关系

体育舞蹈是团队项目,参与者在保持自己竞技状态的同时,还要与舞伴经常练习,增加默契程度,只有这样才能占据主动地位.学生在团队协作和练习的项目中也能增加团队的凝聚力.

四、结论与建议

(一)结论

1.从情商的五类内容情况看,参加体育舞蹈对促进学生情商的发展具有十分积极的作用,特别是对于认识自身情绪能力、认识他人情绪能力与人际关系处理能力方面作用明显.

2.北京体育大学教育学院体育舞蹈专项学生的情商高于运动人体科学学院学生,即参加过体育舞蹈学习的学生,情商明显高于未参加体育舞蹈学习的运动人体专业学生的情商水平.

3.从不同年级的情商水平看,情商在体育大学教育学院体育舞蹈专项学生中随着年级增加呈上升趋势；在运动人体科学学院则反之.

(二)建议

1.结合体育舞蹈教学的实际情况和现状,通过举办系列的讲座、座谈会、交流会等形式,使学生了解情商的在学习生活中的重要性,从而有意识地积极主动地参加体育舞蹈学习.

2.在体育舞蹈学习过程中引导学生树立正确的情感发展方向,通过在体育舞蹈炼过程中遇到的一些问题,使学生掌握一些能调节情绪、调整心态的锻炼方法,指导学生根据自身情况与特点总结适合自己的方法.