小学高年级学生英语单词记忆策略的调查

一、背景及问题的提出

小学生刚学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的,但到了高年级,随着英语词汇量的不断增多,有些学生对英语就产生了畏惧情绪,慢慢失去兴趣,语言和思维能力的发展也受到影响.小学生天性好动,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,容易造成两极分化.为此,我设计了问卷,对高年级学生英语单词的记忆策略做一个调查分析,以便更好的了解他们如何识记英语单词的策略,从而找出他们学习中的缺陷和不足.

二、研究方法和研究对象

1.研究方法：访谈法和问卷调查法.

2.研究对象：从本校五、六年级15个班679名学生中随机抽取了150名学生.

三、调查结果

按照学生选择率的高低,学生使用单词记忆策略的分布情况如下：（括号中的百分数表示使用该策略的学生人数占被调查人数的百分比）

1.读音规则记忆法：根据单词的发音规则记忆单词（62.7%）；

2.复习记忆法：通过有计划的复习来达到长时间记忆的目的（57.3%）；

3.联想记忆法：设法把单词的音、形、义三者联系起来（54.2%）；

4.分类记忆法：先将单词按词义分类,再进行记忆（29.6%）

5.字母变化记忆法：英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词（36.4%）；

6.死记硬背单词（32.7%）；

另外,学生们还补充了其它的单词记忆方法,如：将单词分段来背,如breakfast,blackboard,baseball,airport等；把家里的东西都贴上英文名称,随看随记；形象记忆法,如eye和bed可以直接画图来表示.

四、调查分析与讨论

调查结果,有32.7%的同学死记硬背单词,应该说这部分同学在学习英语之初就没有掌握正确的方法,这不得不引起我们的高度重视.良好的记忆,不是先天就有的,而是后天养成的,所以应注意对学生进行记忆策略方面的培训.从调查数据中可以看出,多数同学采用的记忆策略有：根据读音；联想和分类；有计划的复习等.

五、建议与对策

教师在日常教学过程中应不断渗透记忆单词的方法,让学生在不断的学习过程中逐步找到适合自己的正确而快捷的方法,以促进学生记忆单词习惯的养成和能力的提高.

对策一：逐步渗透,初步感知

在教学中教师要重视语音的渗透,正确的语音是掌握英语单词的基础教师要重视学生的发音,积极鼓励学生多听,多读,多模仿.“音、形、义”是单词的三个要素.传统的教学方法,一般是将音素、字母、单词单独教学,但效果欠佳.事实上,可以在教学中渗透音与形之间的对应规律,初步感知音形义三者之间的联系.

对策二：指导学法,巧记单词

词汇的记忆使学生在学习中遇到的一个大难题,因此在教学中渗入学法的指导,把规则交给学生,引导学生运用读音规则记忆法,联想记忆法等单词记忆方法,达到化难为易,积少成多的目的.

1.读音规则记忆法：按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆.根据单词的读音记忆单词.英语是一种以表音为主要特征的字母文字,按字母拼读,容易学习.表音文字,应当是一致的,所以读音记忆法应当成为记忆策略的首选.读音记忆法的前提是读音一定要准.

2.字母变化记忆法：以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词.具体方法如下：

（1）前面加字母.例如：is-his,ear-near/hear,read-

bread；

（2）后面加字母.例如：you―your,plane―pla；

（3）中间加字母.例如：tree―three,for―four；

（4）减字母.例如：she―he,start―star；

（5）换字母.例如：book―look/cook,cake―lake/make/

take；

（6）调字母（即改变字母顺序）.例如：blow-bowl,sing-

sign；

3.复习记忆法：德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,即“先快后慢”的原则.因此,只有及时复习才能预防遗忘.例如,今天学到的单词,在当天背熟之后,第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次,这样才能形成长时间的记忆.

4.联想记词法：设法把单词的音、形、义三者联系起来.联想是指由一事物有机地联系到另一事物的心理过程.人们在长期的学习实践过程中,对熟悉的事物容易记忆,而对不熟悉的事物的记忆则要经过较长时间,甚至要经过信息的重组才能形成短暂记忆.记忆以联想为基础,联想的建立就如同是为记忆提供更多的线索,线索越多,记住这个词就越容易,提取这个词也就越顺利.因此,教师应从联想的广度上多启发学生.

（1）拼写联想,即将拼写类似的单词一起记忆.如：right,night,bright,light；all,tall,ball,fall；house,mouse等.

（2）意义联想,即从词义方面联想与其有关联的词.如想到同义词：table-desk：想到反义词：open-close；想到同类词：由coat联想到各种服装,如：skirt,shirt,blouse,T-shirt,dress等.

（3）形义联想法,就是对单词的结构赋予一定的想象.如milk,

可以认为这个单词中的l就是一根吸管；

（4）音义联想法,就是设法把单词的音和义联想起来.这种方法主要适用于一部分单词记忆时,要加以想象,如candy（看弟弟吃糖果,自己流口水）.

对策三：游戏辅助,乐记单词

在英语词汇学习中引入各种游戏,不仅能有效调节英语学习的氛围,激发学生的学习兴趣,还能促使学生以积极的心态在活动中主动地记忆单词,提高单词的记忆效果.如：单词接龙,hangman等游戏辅助教学.

六、研究不足之处

本文主要调查了记忆策略在小学高年级学生中的使用情况,没有涉及诸如如何在教学中有效地渗透各类单词记忆法教学的问题.另外,关于如何对部分学生进行记忆策略的转变研究得不多,措施也不够全面,有待进一步完善.