对普通高校体育教学心理环境中人际关系的

摘 要：运用文献资料法、访谈法、观察法、问卷调查法等,对甘肃普通高校体育教学环境中人际关系的现状,从师生关系和生生关系两个方面进行了调查研究.结果表明：甘肃普通高校体育教学,在师生关系上,师生间相互能持尊重、理解、支持、热爱、公平的态度,但师生相互不喜欢交往；在体育教师的作风状况上,学生认为只有32．7％的教师在体育课中是的作风.在体育教师和学生的期待状况上,大多数体育教师认为在教学中对学生有较高的期待,可是学生认为并不是如此,恰恰相反.在体育教师的品质、专业工作能力状况方面,多数体育教师能以身作则,品质优良,但总体上专业工作能力一般.从生生关系上来看,多数同学之间能相互友好、合作、互助,能相互认可与赞扬,其相互竞争是良性的,多数学生间小集团关系能促进学习.

关 键 词：甘肃；普通高校；体育教学心理环境；人际关系

中图分类号：G804．85文献标识码：A文章编号：1007―3612(2007)02―0237－03

本研究从体育教学心理环境中的人际关系角度去探讨甘肃普通高校体育教学状况,可以使我们从另一个视角发现甘肃普通高校体育教学存在的实际问题,寻找出体育教学上的差距.从而为决策者从人际关系这个角度,优化体育教学心理环境,提高和改进体育教学质量、深化教学改革和促进人的全面发展上提供可借鉴的依据.

1　研究对象与方法

1．1研究对象本研究对象为甘肃省12所普通高校及普通高校的体育教师240名及360名学生.

1．2研究方法本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和常规数理统计方法.

2　结果与分析

2．1体育教师与学生的关系状况调查根据研究：师生关系有多种形态,有人将其分为紧张、冷漠、亲密三种类型(表1).

2．1．1师生态度状况

2．1．1．1体育教师对学生的态度状况调查通过体育教师对学生态度状况调查表明能否与学生正常交往和能否成为学生的朋友和知己上,教师在较不能和不能上的比例分别为60．5％和54．2％,所占比例都过了50％(表2).由此可以看出一半以上体育教师与学生正常交往上和对学生的关系认可上,还存有一些问题,有待于寻找原因,加强提高,尽快改善体育教师对学生的态度.

2．1．1．2学生对体育教师态度状况调查通过学生对体育教师态度状况调查,学生对体育教师的态度上大多数学生能或较能尊重、信任、热爱他们,并在体育教学上支持和配合体育教师.而在和体育教师交往上大多数学生不喜欢和体育教师交往和做朋友(表3).分析原因,可能是地域文化的影响,加之体育教师不佳声誉的影响以及现代社会高校学生思想复杂化所致.

从表2和表3综合而知,不管体育教师和学生在体育教学活动着如何发展,其相互双方的态度对双方的教学心理环境有很大的影响,最终会影响到教学质量和教学效果.甘肃普通高校由于受地域文化以及相对落后的经济和闭塞环境的影响,民风纯朴,思想观念较保守,所以体现在师生的相互态度上,简单、朴实、率真.而体现在师生交往上,学生较保守.这对现代体育教学中开放式的教学所要求的师生心理环境带来了一定的影响.

2．1．2体育教师的作风状况本研究调查表明(图1)：在体育课中学生认为体育教师的作风37．2％是放任的作风,30．1％是专制的作风,32．7％是的作风.由此可见,在甘肃普通高校教师的作风只有32．7％,而专制和放任的作风累计为67．3％.分析主要原因,第一,受地域文化及经济的影响,传统体育教学观念仍然束缚着教师的教学思想和学生的学习思想,师道尊严高高在上,现代体育教学观仍然没有从传统体育教学观走出来,严重影响了体育教师的作风.第二,体育教学中普遍受传统教学观的影响,师生之间缺少互动、交往、沟通,尤其是体育教师个体和学生群体及学生个体的交往沟通.体育教学中没有体现学生的主体地位,把学放在第一位,教和学紧密结合得不够,体育课上就纲论纲,缺乏了解并尊重学生的合理要求.第三,受体育教师地位观不高的影响,多数体育教师缺乏对自己综合素质提高的拓展,认识水平不高,限制了体育教师教学作风的发展.

2．1．3体育教师、学生的期待状况从图2可以看出,大多数体育教师认为在教学中对学生有较高的期待,可是学生认为并不是如此,恰恰相反,多数学生认为体育教师对自己的期待低或非常低.由此可见,师生在体育教师对学生期待的问题认识上还存在偏差,双方缺少必要的沟通和交流.

2．1．4体育教师的品质、专业工作能力状况研究表明：学生对于能力较高的教师内心怀有积极的期待,他们认为学习不太难,感觉有兴趣,有效果；而对于能力较低的教师则刚好相反.另外研究表明：国内外学生对所喜欢的教师的心理品质的排列有所不同,但大体上仍表现出一致性.那就是,他们喜欢知识广博、教学有方、亲切热心、平易近人、温和开朗和公平合理的教师.众所周知,教师的良好品质就容易与学生形成和谐的人际交往关系.创设较好的体育教学心理环境,从而提高体育教学质量和效果.体育教师的专业工作能力的好坏也直接影响着学生学习的心理环境,影响着学生对体育教师的人际交往关系.

2．1．4．1体育教师的品质状况研究表明：我国体育教师应具有的最重要的六项品质分别为：1)强烈的事业心和敬业精神；2)知识丰富、技术全面；3)高度的责任心和负责态度；4)对学生有耐心；5)能公正、无偏袒、客观地看待学生；6)能以平静、严肃和积极的方式教育学生的不良行为.从346份问卷中,学生对体育教师的品质状况调查表明(表4)：大多数体育教师能以身作则,品质是优良的,只有少数体育教师不能以身作则,品质较差.这说明甘肃普通高校的大多数体育教师的品质能促进师生之间形成良好的人际关系,对学生的心理环境能形成积极影响.

2．1．4．2体育教师的专业工作能力状况从学生对教师的专业能力状况调查(表5)可知,教学能力基本呈正态分布,多数处于较好和一般之间.所以甘肃普通高校的体育教师的专业能力总体情况处于一般偏上.

通过对甘肃普通高校体育教师与学生的关系状况从从师生态度,教师作风,教师、学生的期待,体育教师的品质、能力状况四个方面调查认为：体育教师的品质较好和专业工作能力一般偏上,师生在体育教师对学生期待的问题认识上还存在偏差,双方缺少沟通、交流.师生相互的态度上,大多数学生不喜欢和体育教师交往和做朋友；一半以上体育教师与学生在正常交往上和对学生的相处关系上,持否定的态度.另外体育教师的教学作风多数是放任的作风和专制的作风,作风较少.

2．2学生与学生之间的人际关系对学生与学生之间的关系状况调查从图3可见,四项指标持肯定意见的占大多数,说明甘肃普通高校学生与学生之间的关系总体较好.

3　结论与建议

3．1结论1)师生间能持尊重、理解、支持、热爱、公平的态度,但师生相互不喜欢交往；多数学生在体育课中认为体育教师的作风是放任和专制的作风,只有32．7％是的作风；大多数体育教师认为在教学中对学生有较高的期待,可是学生认为并不是如此,恰恰相反,多数学生认为体育教师对自己的期待低或非常低；多数体育教师能以身作则,品质优良,但工作能力一般.

2)从生生关系上来看,多数同学之间能相互友好、合作、互助,能相互认可与赞扬,其相互竞争是良性的,多数学生间小集团关系能促进学习.

3．2建议1)充分利用甘肃地处内地,相对闭塞,社会环境和社会风气较好的外部条件,改善体育教学中的人际关系,优化高校体育教学的心理环境.

2)在体育教学中要想使大多数师生关系朝着亲密型的关系发展,在体育教学中现在必须注意加强和改善学生和体育教师交往的关系；通过转变体育教师的观念,促使体育教师的教学作风向的作风转变；从学生角度提升教师对学生的期望值；继续保持体育教师的优良品质,逐步提高教师的专业能力.

注：“本文中所涉及的注解、图表、公式等请以ＰＤＦ格式阅读原文.”