基础教育应由应试教育向素质教育转变

摘 要：基础教育由应试教育向素质教育转变是21世纪经济和社会发展的需要,是改革基础教育领域种种弊端的必由之路.实现这一转变应树立现代教育观念,深化课程体系、教学方法、考试制度的改革,建设高素质的教师队伍,建立有效的评估机制和运行机制.

关 键 词：基础教育；应试教育；素质教育；转变

基础教育是整个教育的起始阶段.基础教育的质量直接影响着以后各阶段的教育质量和人才质量.在基础教育阶段应该实现由应试教育向素质教育的转变.这是教育改革的潮流和社会发展的需要,是改革基础教育弊端的必由之路.我们要努力实现基础教育中应试教育向素质教育的转变.

一、由应试教育向素质教育转变是顺应世界教育改革潮流以及21世纪经济和社会发展的需要

21世纪是一个竞争异常激烈的世纪.大家普遍认识到,未来国际社会的竞争,将是综合国力的竞争,特别是人才的竞争,民族素质的竞争,归根结底是教育的竞争.从这个意义上说,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动的地位.为此,世界各国都非常重视教育的改革和发展,并将战略重点由物质、资金的投入转向对人才的投入.在战略发展目标上,把人才培养放在首要地位,把提高国民素质,培养跨世纪的一代新人作为教育的核心.在教育质量问题上,各国不仅重视受教育者的知识质量,而且重视智力质量,注重品质的培养,文化、道德、身体和心理素质的和谐发展.现代社会科技飞速发展,生产力水平不断提高,与之相适应的是对劳动者素质的要求也越来越高.于是,教育的功能被强化,提高全体国民素质被摆在日益突出的位置.建设有中国特色的社会主义,实现民族的伟大复兴,达到发达的生产力水平,要求培养一大批适应经济和社会发展需要的各级各类人才,要求这些人才具有比较全面的综合素质,包括道德素质、心理素质、科学素质、劳动素质、审美素质、交往素质等.这些素质的形成,应试教育是无法实现的.只有面向现代化的综合素质教育,才能承担起这一历史重任.因此,基础教育由应试教育向素质教育转化已成为时代的必然选择.

二、由应试教育向素质教育转变是基础教育的基本任务所决定的

基础教育是我国教育事业的一个重要组成部分,在社会主义现代化建设中发挥着极其重要的奠基作用.实现现代化,需要大批的高级人才.这些人才的培养靠高等教育,而高等教育的生源在基础教育.基础教育搞好了就能为人才的培养奠定良好的基础,提供优质的生源.基础教育搞不好,就会影响人才的培养质量,最终影响现代化建设.大家知道,基础教育的基本任务就是为高一级学校培养合格的新生,为各行各业培养合格的劳动者,为学生奠定离校后继续全面发展的基础.它的内容包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等.它具有普及性、全民族性、起始性等特点.青少年儿童在这个阶段所受的教育,往往影响他的一生,影响他一生人生观、世界观、价值观等的形成.因此,我们不能把基础教育搞成单纯的应试教育、升学教育,而应该搞成影响学生全面发展的综合素质教育.

三、由应试教育向素质教育转变是改革基础教育领域种种弊端的必由之路

不可否认,这些年来,我国基础教育发展很快,取得了重大成就.但我们也应看到,基础教育领域还普遍存在着应试教育的弊端.正是这些弊端影响了学生的全面发展和国民素质的提高.应试教育的本质是以“应试”为目标,一切围绕“应试”开展教育活动.它是一种选择、淘汰教育,以应试能力强弱定奖惩,以考分多少分优劣,以升学率高低论成败.它致力于考试科目范围内的书本知识灌输,致力于获取高升学率.由此产生出种种弊端：一是教育对象的局限性.其主要特征是选拔适合教育的儿童,而不是创造适合儿童的教育,因而造成相当多的学生在不同阶段和不同层次上成为被淘汰的对象.二是教育内容上的片面性.应试教育导致一切围绕考试这根指挥棒转,考什么教什么,不考的知识技能不教.三是教学过程上的表面性.应试教育只注重学生应考能力的培养,而忽视全面的素质教育.教学缺乏应有的深度,常常带有表面性.四是教育效果上的不真实性.为了应考而暗渡陈仓,用教师的能力代替学生的能力.因而,以分数为唯一标志的水平不能完全反映学生的实际素质水平,应试教育也无法完成提高国民素质的使命.素质教育的本质就是按照社会和人的发展需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合,挖掘和发挥受教育者的身心潜能,促使其身心全面和谐的发展.

四、深化改革,努力实现由应试教育向素质教育的转变

基础教育由应试教育向素质教育转变,是教育改革向深层次发展的必然趋势,是教育领域里的一场深刻革命.我们要充分认识这场革命的重要性、必要性和紧迫性,努力搞好这场革命.

1.转变教育思想,树立现代教育观念

全面推进素质教育,必须转变传统的教育思想,树立现代正确的教育观、质量观,面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美,打下坚实的基础,使之在德、智、体、美等方面得到全面的发展.

2.加快课程改革

落实国家教委颁布的《课程计划》,建立由学科课程、活动课程和隐性课程组成的课程体系.要切实解决义务教育教材偏深、偏难和辅导材料繁多的问题,减轻学生的课业负担.

3.改革教学方法

要改革以往“注入式”、“满堂灌”为特点的传统教学方法,代之以启发式教学,尊重学生在学习过程中的主体地位,充分发挥教师的主导作用.

4.加快考试制度的改革

当前,在普及九年义务教育的地方,要取消小学毕业生的毕业考试和升初中的升学考试,实行就近入学,并逐步取消义务教育阶段的留级制度,要进一步完善初、高中毕业会考制度,充分发挥毕业会考对中学教育的导向作用.

5.完善政策导向

一是改革现行的劳动人事制度和毕业生分配制度,改革现在考大学就是转户口、端铁饭碗的助长片面追求升学率的户籍制度.二是进一步改革中等教育结构,大力发展职业技术教育,减轻升学竞争的压力.

构建终身教育体系,推进社区教育发展的关键是教师.教师素质的高低是农村成人教育的根本之所在,没有高水平的教师,就不可能开展各类农民教育培训,师资队伍的建设已成为制约农民教育的关键问题.

从目前情况看,乡镇成人教育中心校师资水平偏低,教师数量严重不足,相当一部分学校无专职教师,大部分教师是从中小学校调进,他们年龄偏高,继续深造学习的机会又微乎其微,这些教师对农业新知识、新技术知之甚少,无力去指导和培训农民,更谈不上为农民终身教育怎么写作了.要切实解决这个问题,必须从吸引人才入手,引进新毕业的各类专业毕业生到成人校,并在职务评聘、福利待遇、评优晋级等方面与中小学教师实行同等待遇,使这些人才引得进、留得住,从而改变现有乡镇成人教育中心校教师队伍不合理的状况.另外,农村终身教育的教师队伍只靠专职教师是远远不够的,选拔和配备一支学科齐全、专业技能过硬、数量足够的教师队伍是改善农民终身教育现状,提升农村各类教育培训质量的当务之急.成人校还可以利用现代教育技术,依靠远程教育的优势,借助国内外名师的力量开展农民终身教育.（作者单位：军事经济学院襄阳士官学校基层财务系）