计算机教学中课件的应用

摘 要：多媒体课件辅助教学作为一种较常见的教学手段,它在制作与使用过程中存在的一些问题,结合计算机教学的自身特点,阐述了多媒体课件在计算机教学中的应用,探求了如何使用教学课件才能更好的调动学生学习积极性的方法,从而达到课件为教学怎么写作的目的.

关 键 词：计算机辅助教学（CAI）；多媒体课件；计算机教学；生活化

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0023-01

随着信息技术的发展和普及,多媒体课件辅助教学作为一种较普遍的教学手段,它能使静止的问题动态化,复杂的问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化.

1.多媒体课件在辅助计算机教学中的优点

作为现代教学手段的多媒体相应出现并在教学中发挥着越来越重要的作用.合理的运用多媒体课件来教学,教学效果能够大大提高,具体归纳有以下优点：

1.1运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣.兴趣是推动学生学习的内在动力,如果教师干巴巴地讲解,学生就没有兴趣,因此,教师如果注意利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣,创设最佳情景,使学生积极参与,吸引学生很快进入学习状态.低年级学生注意力集中时间较短,而多媒体教学技术走进课堂,它以鲜艳的色彩,优美的图案,动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物,充分的刺激学生的感官,调动学生的积极性,长期吸引学生注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来.

1.2大大增加了课堂知识容量,提高了课堂效果.我们评价课堂教学的效果,一般很重视这节课的教学知识容量,也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系.传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者速度的局限性限制课堂信息含量,使之具有一定的局限性.

例如在计算机基础这门课上,讲到顶级域名划分时,教师把划分模式、域名的名字以及英文的表示方式列成一张表,通过投影让学生掌握,大大节约了黑板板书时间,让学生一目了然,既清晰又容易记忆.再比如,习题课堂中,教师通过投影组织练习,节省了板书时间,增加了习题量.

1.3影音媒体的应用使课堂丰富多彩.传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书,课堂的呈现方式略显单一,而课件教学中影音媒体的应用就大大调动了课堂气氛.

例如在讲到一台pc的组成时,通过放映的一段小影片,各个硬件变身为一个个会说话的卡通人物,通过一个小场景,不同硬件分别述说自己的功能,学生被一个个卡通的人物所吸引,很容易记住每个硬件的功能.这样既减轻了教师的负担,又能提高课堂气氛,收到很好的教学效果.

2.多媒体课件在辅助计算机教学中的不足

正因为CAI课件在教学中有着其他教学手段不可替代的优势,所以很多教育工作者是不辞辛劳,不怕困难地学做CAI课件.但是教师毕竟是教师,他们不是受过专门训练的电脑课件制作人员,因此在制作课件的中也存在着一些问题.

2.1课件成了简单的信息堆积与罗列.计算机能够存贮大量的信息,这是其一大优势,但有些教师惟恐体现不出这一优势,将与专业理论或技能操作相关的所有材料事无巨细尽数罗列,是黑板文字或简单教具教学的翻版,没有现代教育思想观点和方法,而且在使用中受课时的限制,只能加快单位时间传输的信息量,课堂节奏明显加快,这直接影响到学生对所学内容、意义的检索处理和理解接受.用这样的课件上课,学生似乎接触到许多东西,实则在轰轰烈烈的背后,根本就没有记住、理解任何东西,更谈不上因而去反思、创造了.

2.2课件固定的流程给学生留白不足,限制了学生思维.常规教学中,根据教学内容、教学目标、学生的具体实际,有经验的教师总是给学生留出足够的时间和空间,通过自主学习和探究,解决一些教学问题,这就是"留白".而在一些课件中,大大减少了学生的这种"思考、想象、理解".当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答.在课件的诱导下,限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新,也与素质教育的原则背道而驰.

3.多媒体课件辅助计算机教学的几点建议

3.1确定一个原则,课件制作最终是为课堂教学怎么写作.多媒体辅助教学一般应定位在"辅助"上,是一种教学的辅助手段,教师是整堂课的引导者,而不是简单的操作者.不能为了课件而课件,应该在突破教学难点和重点方面下工夫.制作课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,突破教学的难点和重点,只有在常规手段不能很好的解决问题时才考虑使用课件.端正它的"辅助"地位,我们教师才能不让计算机反客为主,让计算机牵着自己的鼻子走.

将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位.基于此,课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上,而应着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,从而提高课堂效率,实现教学的最优化.

3.2合理设计课件内容,注意适当"留白".课件制作上无须将专业理论或技能操作相关的所有材料事无巨细尽数罗列,把全部教学内容都照搬到屏幕上,要根据教情、学情大胆取舍,把那些最需要用多媒体展示的知识放映出来.同时,在教学内容切换时,要留出足够的时间让学生深入思考,巩固知识.

多媒体课件容量大,很容易将重点和难点知识淹没其中,难以引起学生的注意.在课件制作时,要对重点知识和难点内容进行特殊设计,或用特殊字体表示、或用特殊颜色展示、或用制作特效强化,让学生加深对重点和难点知识的理解和把握.需要注意的是,要强化的重点和难点知识不宜太多,要少而精,否则就起不到重点强调的作用.

多媒体课件在计算机教学中确实有其它教学手段无法代替的优势,但它只是辅助教学的手段之一,而不是唯一的手段,更不是最终的目的.我们要从教学的实际出发,合理的运用多媒体课件,充分调动学生学习的积极性,切实提高教学效果.