新课标下小学语文教学中的困惑

摘 要：新课程标准的实施,全新教育理念层出不穷,各种级别色彩斑斓的公开课不断.然而,如果用常态地去审视当下小学语文教学的现实,了解一下常年从事小语的教师的内心世界,不难发现他们常常心存思惑.思惑源于两个方面：一方面老师们花费精力尝试新的教育思想.另一方面考试教育的诱迫,教育与教师绩效工资以及个人荣誉息息相关,老师们不得不扭曲教学,顺从以训练学生考试能力为主的教育.因此,诸多教师身不由己,夹在了新理念教育尝试与考试教育的甬道里,蹒跚步履.

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一、关于培养能力的细化与教学时间延长的困惑

小学教育基础薄弱、小学生语文能力低下是不争的事实.笔者任教的班级学生源于数所村小的三年级学生.班级五十多学生百分之九十多的学生课文读不成句,写的字东倒西歪,上课表达出语结巴,文不对题,用词不当,声若蚊蝇,就不用说其语文能力了.面对着基础如此偏低的小学生,教师只能循序渐进,细育漫化地牵扶,再也找不到更好的办法了.其它语文教师所面临的学生景况大径相同.如此的景况,众多小语教者需要靠日常的课堂语,逐个去锻造学生,锻造需要时间,时间的延长又会影响到教学.例如,一个学生写好一个汉字,需要给几次的时间；一个句子读成句,需要腾时间导示与练习.一个学生课堂发言一字不吐或者只说几个字,需要消耗鼓励与等待的时间.这样,无数个“给”“导”与“等”会使课堂时间悄然流逝.课堂的教学时间是有限的,决不允许教师这般地“给”“导”“等”.因此,这种细育漫化与教学时间的延长就形成了矛盾,导致语文教师行课的过程中困惑难解.

二、关于教学过程的精耕与教学进度拖沓的困惑

教学过程的精耕细作,细化教学的各个流程,朗读课文咬字断句,字词音形的识记、运用与理解,重点文段的字、词、句详细解读,学生的体悟表达等是全面培养小学生语文素养的重要环节.任何一个环节对基础薄弱的小学生来说,仅仅靠教学流程中的走马观花是远远不够的,需要分门别类,一步一个脚印地去滋养.例如：为了把课文读通顺得耗去一个课时或更多时间,语文学习需要的实际课时捉襟见肘.现行的人教版每学期的小学语文教材基本上安排了八个专题,三十多篇文章,还囊括词语盘点、口语交际、习作、我的发现、日积月累等内容.可以肯定的说这是一本厚重的书,不论哪一个内容所牵涉到的语文素养的培养.因而,行课的过程不可能一晃而过,必须漫步而行.然而,一学期仅仅20周左右的时间,学校活动,教师个人外出学习等,单纯的语文课的时间明显不足.因而,出现了为完成教学任务匆匆赶课的教学行为.日常的小语教学中,诸多教师既有文本精耕细作的时刻,也有急赶教学进度的匆忙行为.每一学期就这样在漫快之间且行且止,行止之间岂又困惑莫辨.

三、关于减轻课业负担与学习加班加点的困惑

减轻课业负担是新课标倡导的教育理念,小学语文教学也不能例外.一线的小语教师知道,一周五节课,这是法定的课节.每节四十分钟的五节课也不过是三个多小时,语文学习三个多小时能做什么呢?如果一篇精讲篇幅较长的课文,学习能够用吗?一所寄宿制学校,白天一周五节课,三个早自习,两个晚自习,增加了七节课.这些时间用于习作或课外阅读,几乎都用于语文学习了.即使添加了七课时,只能勉强完成教材的授课任务.如果没有这七课时,就只能匆匆而教,加班加点,还有其他办法吗?加班加点需要挤占其它科目的时间和休息时间,借助负荷沉重的家庭作业来弥补.加重学生课业负担的教育行为,诸多语文教师心底清楚有违教育之道,有苦难言.学生的学习任务不能如期完成,学生的考试成绩势必受到影响.因此,小学的语文教学口头上喊减负,背地里加时间的困惑艰难地支持着.

四、关于语文素养与应试体制诱惑的困惑

考试是检测学习效果的一种手段,有的教师存在一些错误的看法,以学生的考试成绩论英雄,论功过,论奖惩,考试对平凡教师产生了很大的诱惑力.日常的教育教学中,教师视学生的考试成绩为全部的教育,提倡题海战术,疲劳战术,时间捆绑战术.为了提升学生的成绩,把所有课堂和课外的学习时间用在反复训练为考试做准备之上.小语教师都想在教学中注重语文素养的滋养,然而,这种滋养不一定是立竿见影的,有时适得其反.例如：课外阅读必须给学生一定的时空,让学生静下来读书,教师决不能说说而已,也不能流于家庭作业.这样教育行为不一定与当下的考试完全相吻合,占用一定的语文课本的学习时间直接影响到学生的考分.声誉与利益的诱迫,只好舍弃尝试,拼搏学生的学业成绩.一个学期的语文学习,在反复取舍中踯躅而行.

五、关于教师专业成长与教育现实的困惑

教师的专业成长和教育实践密不可分,教师利用课堂进行尝试与探寻,形成一定的操行方式,为进一步上升到理论层面提供依据,这就是教师专业成长的过程.然而,现实的教育中,为了完成冗杂的教学任务而疲于赶进度,为了考试成绩的提升忙于“知识速成”,教师一门心思地把学生训练成考试的机器.此时,学生的全面发展,必定畸形.我们培养的学生只知道考试,超越他人,不知道自身的修养,不懂生活,是否作为一个独立的人就很难说了,就不用说教师的专业真正成长了.教师的专业成长应该是人性、学识、智慧相伴而行的.“明知不可为而为之”这恰好可以用来描述现在小语教学之中教师的困惑.