积极心理学在地理教学中的应用

积极心理学是研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮,它以一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等.笔者将积极心理学引进高中地理课堂教学,对培养学生积极品质、诱导积极情绪和增进积极体验等进行了一些尝试.

驾驭学习的能力

学生学习生活中有“专念”和“潜念”两部分,前者是有益的,而后者是有害的,它们的力量都非常强大.“专念”状态能让学生更好地驾驭地理学习,达到良好的教学效果.

迎来“第二阵风”在地理学习中,学生经常会说“累死了”“烦死了”.这种疲劳和厌倦感很大程度上来源于他们未仔细推敲的预期.比如,一位学生重复写“自然带、自然带等”,身心俱疲才停笔,他说自己的手都麻了,连一个标点都写不动了.此时,如果让他在试卷上写下班级和姓名,他会轻松地完成,他并没有真正耗尽能量.当学习背景发生改变后,学生又找到了新的力量,这种新背景下的新能量称为“第二阵风”.感知是一个建构的过程,同样是地理学科的学习,在不同的背景下会产生不同的刺激.具有专念意识的学生会主动想办法改变,迎来“第二阵风”.教师可以引导学生改变地理学习的内容、方式等,这些都有助于打破疲惫的定势.

从平常中洞见创思如果学生尝试了很多次,但都无功而返,那么许多学生就会放弃.心理学家塞利格曼（Seligman）通过研究告诉人们,即便是有了转机,这种习得性无助也会让他们坐以待毙.被心理定势掌握头脑的学生不会重新审视周围的情况,不会对新出现的有利信息做出反应.高中地理教学中,教师引导学生不受思维定势的束缚,才能把世界看得清清楚楚、真真切切.例如,在人教版必修一《水循环》一节中,笔者重视学生的主动参与意识,以辩论的形式让学生表述对“水循环”的理解.辩题是：水资源是否可以永续利用,并且是取之不尽、用之不竭的.笔者把全班同学分成正方、反方两组.此过程主要是让学生明白两点：水循环维护全球水体动态平衡；在一定的时间和空间范围内,水资源是有限的.如果人类取用水量超过水资源的更新数量,或使水资源遭受污染,就会造成水资源的枯竭.

转变角色

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过优化教学模式,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式.

变被教为互相学习在地理课堂上,教师要尽量和学生保持一种平等的关系,不把自己的形象定格为“权威”,而应该和他们一起学习、探讨,对他们的优秀表现,及时给予表扬,在课堂上多说一说“你真棒”.

变被问为主动质疑“学起于思,思起于疑”.学生有了安全感,才会充满信心,思维才会被激活,在课堂上才敢于提出问题,敢于质疑.

变被考为自我诊断教师主要是改变考试的内容和形式,让学生真正体验到学习本身才是最好的奖励,从而乐于参与考试.

变被评为参与评价教师要把定性评价和定量相结合,弱化评价的甄别功能和选拔功能,以激励学生创新.评价内容包括以下五个方面：是否能将运用所学地理知识解决现实生活中的问题；评价学生的探索性活动水平；评价学生的理解水平；评价学生的情感态度与价值观；学生的自评和互评.

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景,通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为以及评价效应,进而制约学生课堂有效性.

积极情感感染学生师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量.学生是否乐于接受教师所传授的信息,关键在于信息能否满足学生的情感需要.笔者在地理课堂上对学生五花八门的答案,总是及时给予充分肯定.即便是幼稚、肤浅,甚至片面、错误的答案,也热情鼓励和引导.

合理利用信息传递教师所传递的信息也是影响课堂心理气氛的重要因素.教师所传授的内容是否新颖、科学,教学结构是否严密,对内容的表述是否形象、生动、具体,教学内容是否符合学生的实际等,都会影响知识的可信度.

创设多种情境教学积极心理学认为,人的情绪有积极情绪和消极情绪.在积极情绪下,人会获得幸福,促进其工作和学习；而在消极情绪下,人的生活学习满意度下降,行为禁止系统发生回避行为.这就是“你怎么讲课他都麻木了”.所以教师应创设多种情境教学,从学生角度设计课堂活动.

及时激励

学习不是一种异己的外在的控制力量.及时激励指教师、学校、家长对学生在学习过程中表现出的任何良好学习心理品质和学习行为水平的行为或结果及时给予的激励.运用及时激励要注意：第一,激励的内容.主要激励良好学习态度、积极学习行为、发散的学习结果.第二,激励的手段.以精神激励为主,辅以物质激励.精神激励可通过明示激励和暗示激励加以实施.第三,激励的场合.包括当众激励、个别交流激励和师长面前激励等.通过及时激励能让学生更多地体验学习过程中的成功乐趣,增强学习的自信.

积极心理学追求人类获得幸福生活的内在理念,为我们认识和把握人类自身提供了全新的视角和维度.将积极心理学理论引进高中地理课堂,对提高课堂教学质量、培养学生积极进取的态度等都有积极作用,值得今后在教育实践中进一步探索和实践.

（作者单位：江苏省吴江高级中学）