初中英语构建和谐课堂教学路径

【摘 要】初中英语教学大纲中自始至终体现着以人为本的教育理念.传统的英语课堂忽视学生个体感受,加上教学环境和教学条件有限,英语教学只注重理论知识的传授,忽视实践运用,难免会造成语言环境与生活环境脱节,长此以往,学生就会对英语学习产生一种厌倦的情绪.构建和谐的英语课堂教学环境,针对学生的学习诉求,更注重学生的个体感受,学生学习、教师教学过程中的舒畅心情、愉悦的氛围可以促进学生更容易投入学习.

【关 键 词】初中英语和谐课堂路径

随着我国课程改革的不断深入,学生的学习主体地位和个体感受越来越受到社会的尊重和关注,受应试教育影响,以往的“填鸭式”教学方法忽视了学生学习的个体感受,教学方式单调枯燥,学生学习、教师教学过程中的舒畅心情、愉悦氛围往往难以形成.因此,按照初中英语教学大纲要求,打造和谐课堂教学氛围,遵循学生认知规律,构建和谐的教学环境,不断展现英语教学的魅力和趣味性,让学生学习更为欢畅,让教师教得更加舒心.

一、创新教学方式,激发学生学习兴趣

初中英语教学大纲中自始至终体现着以人为本的教育理念.传统的英语课堂,教学环境和教学条件比较狭窄,难免会造成语言环境与生活环境脱节,导致“哑巴”英语的产生.长此以往,学生就会对英语学习产生一种厌倦的情绪.初中生处于生理心理发育期,对感兴趣的事物关注时间更长,更容易投入学习.学习外语,最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中,自然地接受所学语言的熏陶.古人云：“感人心者莫先于情”.单纯地利用“填鸭式”“满堂灌”,很难激发学生的积极性、主动性.因此,构建和谐的初中英语课堂应当打破传统英语教学“满堂灌”的模式,更加注重学生的学习感受和学习效果.充分利用多媒体辅助教学功能,可以模拟仿真,化抽象为形象,创设图像情景和意境,可增强感彩,营造课堂气氛,激发学生的参与热情,诱发他们的好奇心.英语电化教学可以满足学生好奇心强的特点,丰富课堂教学模式,在为学生提供趋于逼真的语言环境时,可帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯,使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来,从而有助于迅速、准确地掌握外语.在平日的教学工作中,我以现代教育理念为指导,开拓思路,进行实验和尝试,改进教法以激发学生学习兴趣,提高学习能力,培养学生的学习志趣和创新精神.

二、尊重理解关爱特殊群体学生

每个班级中都会存在学习成效不明显,学业基础不扎实的学生群体,对待这一特殊群体学生,作为课堂教学的主导者,教师应该多一份理解和尊重,更多关爱他们.如,在任何时候注意控制自己的情绪,不迁怒,不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言,切忌随意向家长及班主任告状.学习成绩不良的学生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“包袱”,他们在学校受到冷眼,在家也受到家长的训斥,心里早有一种压抑感和厌学的情绪.为此应当创新班级管理制度,在教学中实行小组合作,大手牵小手,小手牵小手,大家共同进步的合作教学方式.每个班上都会有一些学困生,根据“优差搭配”的原则,把整个班分成若干小组,每组选出一位组长,由组长负责,各小组成员必须共同学习,相互合作,荣辱与共.每一周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动,而把学习成绩落后的学生进步作为一个重要的参考依据,从而督促他们主动互相帮助学习.当班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道,班级的学外语气氛越来越浓,外语成绩越来越好时,这对学习成效不大的学生也是一种很大的教育力量.

三、努力发掘学生的“闪光点”,构建和谐师生关系

心理学原理告诉我们,情感是无意识活动的重要组成部分,在学习过程中,情感起重力和催化作用,在愉快情绪的感应下,人的心智活动进行得更敏捷,更卓有成效.“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”这是我国著名教育家陶行知的一句话.在当今的教育理念中它依然有足够的说服力和指导意义.在教育中,我们不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法.教师要本着教书育人的宗旨,本着循序渐进的原则,不仅要给学生以帮助,而且要给以时间.我们还要努力提高自身的教学水平,有策略地应用教育心理学的理论和方法,并结合其他多种教育方法,帮助学生树立学习的必胜信心,增进他们转化的“内驱力”,让朵朵花儿绽放灿烂的笑脸.

中学生在学习英语课程的过程中之所以会产生厌烦、不感兴趣的原因的一个关键因素就在于理论和实际的衔接上脱节,教师在面对学生所产生的疑惑熟视无睹而只是自己在讲台上高谈阔论.课本在讲述一些英语基础理论知识的时候,同时也会创设出一定的情景对话,但这对于学生的把知识运用于实践的需求是远远不够的.这个时候教师应该多与学生交流,沟通学习的感受,发掘问题,克服困难,要时时处处关心学生的思想变化,面对学生所产生的问题疑惑,教师要用正确的观点和方法进行深入细致、合情合理的给出答案,哪怕学生疑惑是错误的,老师也应给予学生辩解的自由和空间,不打压,不讽刺学生,给学生讲道理摆事实,解除学生的思想疑惑,纠正学生错误的认知.

【参考文献】

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[2]陈瑞芳.略谈英语教学中调动学生学习积极性的策略[J].海外英语,2011（01）.

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