也生物高效教学

一位优秀演员曾说,她秉承“只有小角色,没有小演员”的理念,才将剧中的配角塑造得活灵活现.受此启发,我也定下了自己的教学理念：只有小学科,没有小老师.有了明确的理念,我便在生物教学中大显身手,并取得了不错的成效.我所教班级的生物成绩连续四年排在全区第一名；2012年8月,我代表金台区参加陕西省初中理化生教师实验技能大赛荣获二等奖；在区级教研活动中,我被评为优质课展示者.这些成绩的取得与我一贯坚持的高效教学方式有关.

一、课前：自己给自己说课

说课即教师述说自己对新教学内容的分析及教学设计和理论根据的过程.随着初中新课程改革在全国范围内陆续实施,全新的课程标准、全新的教材体系以及轰轰烈烈开展的高效课堂教学模式都给我们带来了全新的教学理念.作为一线的初中生物教师,我们如何去适应这一极具挑战性的变革呢?我认为新课程改革的观念关键在于教师备课观念的革新,只有树立正确的、符合新课程理念的备课观才能真正实施好新课程.我的备课观的改革是：每节新课前都自己给自己说课.程序则按照宝鸡市校本研修中制定的“说教材――说教法――说学法――说过程”四个步骤进行.

说教材,我要求自己透彻地分析本节内容在教材中的地位及其难易程度,并依据初中生物课程标准和七、八年级学生的实际情况,结合生物课的特点确立本节课的三维目标；说教法,则是依据教学目标和学生的认知水平,采取创设问题情境、直观演示、讨论等方式开展教学.这样不仅能起到突出重点、难点的作用,而且会使复杂、微观的知识变得简单、直观；学法的确立目的则是发挥学生的主观能动性,使学生借助学习生成问题,树立“我要学,我能学”的信念,从而使学生从被动的接受式学习转变成积极主动的学习；说过程,则基于新课标提出的面向全体学生,倡导探究性学习的理念,本着力图促进学生学习方式的变革,引导学生积极主动地参与科学探究的过程,使其勤于动脑,并逐步发展学生收集和处理信息资料的能力.

课前自己给自己说课的习惯使我能结合初中学生的实际情况,根据不同的教学内容,从理论和实际的结合上阐释教学方案,展示处理和解决问题的方法.这一习惯使我自身的理论水平、创新意识和应变能力都逐步得到了提高,并形成了自己教学的特色和风格.

二、课中：力求高效

40分钟的课堂是展示教师风采和实现教学目标的平台.我从以下几方面浅谈一下课中构建高效课堂的原则和方法.

1.有所不讲才能有所讲.七、八年级的学生要学多门课程,检测如每科都布置课外作业,学生的负担势必太重.为了减轻学生的作业负担,我没有布置过一次课外作业,新知识的讲授、巩固及导学案的拓展都在课堂上完成.并且,我还在课堂上为学生留出了一定的时间消化所学知识.这些“量”的任务迫使我在课堂上的语言要浓缩再浓缩、精练再精练.我将名言“有所不为才能有所为”改编并应用于我的课堂.给学生留出时间才能充分调动他们的主体意识,使其自觉地融入课堂,学生才会乐于和教师交流,才会“乐此不疲”地投入到对知识的理解、归纳、总结、记忆中.

2.充分利用直观教学方式.直观教学指利用教具作为感官传递物,通过一定的方式、方法向学生展示,达到提高学生学习效率或效果的一种教学方式.生物学科属于自然科学,直观教具的使用可以使学生尽可能地通过各种感官,从不同方面、不同角度对生物形成全面的正确的感知.课堂上我除了利用彩图和上级部门配发的鸟、鱼、骨等标本或模型外,自己也制作一些教具.这种直观的教学方式是学生获得新知识的方式之一,能启发学生进行识别、分析、比较,找出本质属性,在学生的头脑中形成知识的概念、结构、规律功能和原理,从而进行正确的判断和推理,使学生从感性认识上升到理性认识的阶段.

3.得体的言行.“亲其师,信其道.”要想让学生充分信任和尊重教师,并喜欢生物学习,教师需要在课堂上注意自己的言行.上课时,我一定要求我的神情始终是目光柔和、面带微笑的,动作一定是得体、优雅、知性的.关键是我的课堂语言要以“学生爱听”为原则,力求句句话都能说到学生的心坎里,并能扣动他们的心弦.同时,我还注意语言的艺术美.比如,讲解昆虫类和两栖类地生殖和发育时,我分别应用了诗句“青草池塘处处蛙”“点水蜻蜓款款飞”“春蚕到死丝方尽”等来表明不同的繁殖阶段.课堂上知识点之间的过渡我也尽量使用艺术性的语言,以引起学生倾听下一板块内容的兴趣.

三、课后：及时记教学札记

教学札记指教师在课堂教学后,依据初中生物教学大纲和课堂教学的基本要求,抱着实事求是的态度,对自己的教学行为和效果的总结和评价.特级教师方家驹指导青年教师成长的路径是：“坚持记教学札记,几年后你一定能在同行中成为佼佼者.”我虽然没想到成为佼佼者,但希望自己快速进步,因此,每节课后我都记札记.我简单总结一下自己的札记分类.

1.记教态.总结课堂上自己的一举一动、一笑一颦传递的是否都是对学生的尊重和喜爱.

2.记亮点.亮点主要指采用的教法能使传递给学生的生物知识深入浅出,通俗易懂,让学生听着简单明了.有的亮点是我苦苦思索的结果,有的则是我讲课过程中猛然想起的.

3.记学生.记有利于帮助学生理解和记忆的过程,也记课堂上的突发状况及自己的处理措施等.总之,我将每一节课、每一环节都分类记成札记.

记札记有利于教学取长补短.教师要检查教学中的每一环节,并加以客观地分析,正确对待教学的成功与不足之处.成功之处继续发扬,欠缺甚至严重不足方面,及时查找原因,寻求补救对策.

北京22中已故特级教师孙维刚曾说：“会教的老师累自己,不会教的老师累学生.”我力求做一名累自己的“会教的”教师,孜孜不倦地坚持着“自己给自己说课――高效课堂--―记教学札记”三部曲.长期以来,我的教学经验越来越丰富,思想越来越有内涵,语言越来越生动简洁,教学方法越来越多样,课堂上凝聚学生“精、气、神”的魅力越来越大,当然,教学效率也越来越高.我要将此三部曲继续进行下去,并且边践行边修正,使其日趋完美,使学生能高效地获得生物知识和技能.