小学美术课程教学方法

摘 要作为义务教育阶段的重要组成部分,小学美术的教育一直以来都被认为是实施素质教育的一种标志.小学美术教育是一门极具发展潜力及最具有可操作性的课程.然而,即使在思想上的重视程度已经达到一定程度,但是怎样有效的通过这样的一门“艺术”课程培养学生的艺术修养和艺术欣赏水平还依然是一个难题,困扰着很多奋斗在小学美术教育第一线的教师.针对这样一种现象,来探讨一下小学美术教育的教学方法问题,以提高此门课程的课程质量.

关 键 词小学美术教学方法探究情感教育

1.小学美术教学的现状分析

自全国实施素质教育以来,全国大部分小学都已开设了小学美术这门课程.然而,很多学校由于师资力量薄弱以及设施不完备等种种原因,目前很多小学的美术教育课程基本等于“形同虚设”,特别是偏远农村的小学,很难达到预想的效果.美术教育本身就具有其本身的特殊性,比如教学灵活性大,作业品定标准不一致等,但是只要教室能够抓住这些特点,并加以充分的利用,那么美术教育也将取得实质性的提高.

2.小学美术课程教学的方法探讨

2.1创新式教育模式

创新教育是小学美术课程的一个重要目标,但要想真正的做到这点确实是一个艰难的问题.究其原因则主要是因为部分小学美术老师把课程基本要求看的太过重要,日常教学中过分依赖固有的上课形式,特别是把绘画符号化的现象.其实在小学阶段,学生的想象力是非常发达的,但是很多老师忽略了这点,强迫性的要求学生按照自己的观察视角和思维模式来进行绘画,这样的做法不仅仅没能达到教学要求,反而扼杀了学生的想象力和创造力,做法是在不可取.为了从小开始培养学生的创新能力,作为老师应该多向学生学习,学习他们观察事物的独特角度,在教学工作中努力营造一种轻松和谐的氛围,这样学生才不会处处感觉压迫与拘束,才可以充分的展开自己想像的翅膀.并且在评价或者批改学生作业时,不一定要有非常严格的统一标准,教育要做到因人而异,以鼓励为主,让学生可以在自己的课堂上天马行空的创造世界.

2.2情感教育模式

美术课程很多时候被认为是一门很“艺术性”的课程,当然不仅仅是由于它本身的一些视角转化和绘画技巧等,美术也有其背后蕴藏的浓厚的人文气息和所需的艺术修养.这些高层次的内涵虽然不是每个人都有兴趣的,但是为了培养学生对艺术的兴趣以及提高他们的艺术层次,美术教师还是应该在自己的课堂上多给学生灌输一些这方面的东西.教师可以在课程中,给学生讲讲某幅画作背后的故事,或者画家的生平品质等,例如在教授国画一节时,可以同学们展示一下著名画家徐悲鸿先生的名著,并且讲讲徐悲鸿一生爱国报国的精神,这样的教学模式,不仅可以活跃课堂气氛,提高课堂效率,还能从小培养学生的爱国精神.

2.3合作教学模式

合作学习可以有效的提高学生的学习成绩,还可以加强学生的团队意识,增强机体荣誉感.因此在小学美术的教学中如果可以合适的引入合作这一概念,那么课堂效率将会大大的提高.所谓的合作教学可以不单单局限于学生与学生的合作,还可以包括学生与老师的合作.可以将班级人员分成多个学习小组,在教师教授课程完毕后,由这些小组讨论,然后每组轮流派人发言,表达本小组成员对某个知识点的理解或者疑惑.这样在一种竞争的状态下同学们的效率会有所提高,而且可以锻炼学生的交流能力和语言表达能力.也可以教师和学生展开合作教学,每次上课时都选择一名同学作为自己的助理,和自己一起给大家进行课堂教学.

3.小学美术教育应遵循的几点原则

以上所述的几种小学美术的教学方式各有不同,当然也是利弊皆有.但是不管是哪一种教学模式,都遵循了一定的原则.如果能够在日常的教学工作中紧紧抓住这样一些原则,那么小学美术的教学形式则可以灵活多样,不必拘泥于一种固有的形式了,这样就会方便展开灵活教学.

3.1互动性原则

小学生年龄尚小,还保持着活泼好动的个性.因此在日常的学习中,要充分抓住这样一个特点,充分调动学生的学习热情,在教学中应多设计一些互动性强的版块,不仅可以活跃课堂气氛,更能激起学生对于美术的强烈兴趣,发挥学生的主观能动性.

3.2激励性原则

在平时的教学工作中教师不光要重视学生美术技能的提高,还应该关心每一个学生的学习能力的提高.小学课堂的一个重要目标就是要为学生以后长期的学习打下基础并且培养学生一些简单的自学能力.在美术课堂上,教室应该永远以发展的眼光看待学生,怀抱着以鼓励为主的教学目的,在指导学生学习美术基础的同时,及时的给予他们鼓励与掌声,树立学生的自信心,帮助他们最大程度的发掘自己的潜能,为他们以后的成才成长打好坚实的基础.

3.3启发性原则

小学阶段学生的想象力异常丰富,作为教师不要总以一个成人的眼光看待事物,要多征集和听取学生的意见.而且在日常教学中尽量发挥自己的能力启发学生的创造力.特别是在讲评作业时,不要有先入为主的思想,充分尊重学生的个性,在这样的一种环境下,学生才能健康成长.

总之,小学美术的教学因有其一定的特殊性,所以教学方法也应该有其独特性.前文所提到的几种风格迥异的教学模式,当然都有值得广大教师借鉴学习的地方,但并不是说它们就一定是最好的教学方法,因为这些教学模式本身也都存在一定的缺陷,况且每个人的实际情况不同,实施起来未必就会取得预想的效果.但是小学美术的教育还是存在一些固定原则的,只要教师能够牢牢把握住了这些教学原则,那么教学形式的问题则可以不必拘泥俗套,教师就可以大胆创新的寻求自己的最有效率的教学方式.