低年级数学教学方法

摘 要：随着中小学课程改革的逐渐实施,各种不同的教学理念和教学方法被不断的提出,经过课堂教学的不断实践,各种教学方案都有它独特的优势和作用,面对各种各样的全新的教学方案,老师们必将接受巨大的挑战,如何才能使得课堂氛围更加活跃、学生学习兴趣愈加浓烈、师生互动更加频繁,这些都是老师们急需解决的问题,通过不断的探索,老师们因材施教,设计出最适合且能够全面提升本班学生能力的教学体系,使得小学低年级数学课堂的效率最大化,建立起小学高效课堂.

关 键 词：低年级数学教学方法

在小学数学的教学中,尤其需要注意情境创设法、合作学习法等多种教学方法的使用,低年级学生的表达能力、团队意识、创新精神只是初步的形成,老师们需要注意挖掘低年级学生的内在潜能,发挥每个学生的特长,让高效教学减轻学生负担,提高教学质量,让他们在合作学习中找到乐趣,不断完善自我.

新课程理念中,以低年级学生为根本,有远见性的设计出一系列的教学方法,将教育的方方面面进行整合,不断创新,为学生以后的学习奠定良好的基础.百年大计,教育为本.

下面我们就来简单介绍一下低年级数学中的教学方法[1].

一、情境创设法

为了让学生更好地记忆和理解,将重要的教学内容放到具体的实践模拟情境当中,达到高效教学的目的,这就是常见的情境教学法.情境教学源自生活,用生活的现象说明问题,教师要从生本、文本出发,创设与教学内容相适应的具体的场景和氛围,使学生在老师的指导下,用心去体验,体验对生活的感悟.

在日常生活中,我们每天都会接触到各种各样与数学相关的问题,在生活的方方面面都有数学的影子[2].例如：星期一上午上学之前,妈妈给了小红10元钱,在学校的商店里,小红写了三只铅笔,一块橡皮还有一瓶牛奶,铅笔1元/只,橡皮五毛/块,牛奶3元/瓶,问小天手里还剩查重?运算过程：10-1×3-0.5-3等于3.5（元）；小红手里还剩下3.5元钱.这只是一个非常简单的例子,在生活中经常出现,老师们也可以将它搬到课堂上,学生们会倍感熟悉,这可能就是他们上学时所亲身经历的事情.因此,情境教学法能够被大部分同学所接受,并且吸引到他们的注意力,让他们更早更快的进入课堂的主题.

二、合作学习法

学生以小组为单位,小组成员推荐每个小组的小组长,小组有着一个共同的任务,在小组长的指挥下,明确自己的分工,小组成员之间相互沟通、相互帮助、取长补短,通过这个小团队共同的努力,顺利的完成任务,以提高课堂学习效率,激发学生潜能,调动学生课堂学习积极性,让每一个学生都能全面发展,这就是我们所了解的合作学习法.

例如：老师放一段武汉长江大桥上车辆经过的视频,每个小组统计该视频中通过武汉长江大桥的车辆的类别、数量以及车牌号的第一个数字,然后将所有数字相加得到最终结果.视频首次放映结束后,老师让同学们讨论,没有一个小组可以准确的回答老师提出的问题,由于武汉长江大桥上每分钟经过的车辆的数量是很多的,而且速度也相对较快,同学们的大脑反应速度跟不上,每个同学都很难单独完成任务.于是他们开始分工,一个同学记录卡车通过的数量,一个同学记录通过客车通过的数量,一个同学记录小轿车通过的数量,还有一个同学负责记录车辆车牌号首位数字,剩下的一个同学负责统计和运算.在第二次视频放映后,已经有大部分的组长自信的将结果交到老师手上.就这样,在小组成员的合作,相互帮助,相互信任下,他们都成功的完成任务.他们从中学会了合作,并且渴望老师能够给他们再次布置任务.这次成功的合作让同学们深深体会到集体的力量远胜于个人的力量,一加一可能大于二,他们花了很短的时间,却完美的完成了任务,从中获得不小的收获.

低年级教学中的合作学习不只是形式主义,它具有科学性和可实践性[3].目前,合作学习的教学模式得到充分认可.学生积极性被调动起来,动手能力不断提高,创新精神和团队意识得到增强,合作学习终将在小学数学教学中得到更加广泛应用.

三、多种方法有效结合

良好的教学需要不断地自己批评和改革创新,再好的教学方法一直使用也会让学生觉得厌烦,通过实践证明的教学方法都是合理的,没有好坏之分,所以只有最合适的教学方法,没有最差的教学方法.老师不断引导,不断地变化教学方法,让学生有新的体验,有新的,学生课堂上始终集中注意力,不断创新,不断超越自我.教师根据学生的心理情况、性格特点、成绩分布等多方面因素选择最适合于整个班集体的几种教学方法,并将它们有效地结合在一起,相互渗透,建立起一套完善的小型教学体系.

总之,现在人们对教育越来越重视,我们知识终将改变一个人的命运,所以让学生能够掌握更多的科学文化知识是每个人民教师应该尽全力做到的,合适的教学方法总能够事半功倍,尤其是与生活联系紧密的低年级数学教学,让每一位学生都能够将理论与实际相结合,将所学的知识运用到生活的方方面面.