网站原创这几天,特别的忙.也不知道在忙什么,感觉事情特别多,虽然也在有条不紊的进行,但总是没有成就感.下午,填了学生的助学金情况,在年龄那一栏,看着他们都是00后,不禁感叹岁月真的无情,在内心担心,哪天真的会被淘汰?作老师也这么多年,自己是怎么样的老师?选择了这样一条路,将来何去何从?而对自己的专业特点如何认识,居然从没有仔细思考过,这是不是一种悲哀?
夜,静.不禁仰望天空?老师是为了什么呢?难道只是谋生的一种手段?不是,老师的工作完全是为了学生；老师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断；老师必须经过长期的培训、严格的资格考核；老师的工作需要有充裕的专业自主空间；老师的工作必须有足够的监察与纪律；老师的社会地位在于老师的不断学习.自己做到了吗?
今天作为评委组成员,听了三节课,也感叹她们的成长与进步.见证了她们的成长,成长快的原因在于什么呢?我不禁再次思等是,老师专业本领的核心在于,经验基础之上的反思、积淀和升华.这主要是因为,老师的课堂教学的显著特点所决定的：一是课堂教学情境的不确定性,二是教学对象的复杂性和差异性,三是教学决策的不可预见性和不可重复性.这是否正确呢?
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我翻开了书,美国学者泽兹纳和雷斯顿（Zeichner&Liston）提出了反思型教师的5个特征：
首先,观察、提出并能试图解决课堂教学中的两难问题；
其次,能有意识地将解决问题的方法运用到教学中去,并在教学实践中进行检验；
再次,能密切关注制度和文化背景对教学的影响；
第四,能积极参与课程建设和促进学校发展；
第五,能承担起自己专业发展的责任.
原来是这样一回事,那我是否可以这样理解,反思型教师应当是这样一种教师：
1.能够对自己的实践及实践发生于其中的背景进行分析,能够对教学情境作出评估并对自己下一步的行动承担起责任,即不盲从没有经过批判的实践或原则,这一点我自信OK.
2.教学反思：教师专业发展的“催化剂”,正所谓,一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.暑检测的时候,有机会与洋思中学的刁勇副校长接触与交流,他的故事,他的奋斗史,他的才学,他的追求,不正是我的榜样?而教学反思也是他在我面前经常提到的,为了这一点,与他可是喝了三大碗酒.的确,教学反思是教师成长的“催化剂”,是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一.这正如美国心理学家波斯纳所认为的：没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识.他提出了教师成长的公式：成长等于经验+反思.他的研究表明,如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复.
即：教师成长等于经验+反思.
而顾凌沅教授的研究表明：教师成长等于经验+反思+行为矫正.
那我是不是可以这样理解：优秀教师成长等于丰富的教学实践+及时反思+行为矫正+及时提炼.