高中政治课教学生活化

摘 要：政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程,容易出现空虚的现象.本文中主要介绍了高中政治课的教学过程中进行生活化教学,使政治知识形象容易学习.

关 键 词 ：政治课 教学 生活化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0172-01

还记得我在高一第一堂课上,问学生对于政治的理解,有个孩子说出一个让我们反思的答案,她说：‘‘政治是虚伪的’.这个回答让全班同学大笑,也让我思考很久.学生之所以有这样的答案,是因为他们认为政治与他们无关,离他们太远,而且除了高考必考而外没有什么实际意义.这是传统的政治教学模式所带来的后果.

普通高中思想政治新课程标准指出；立足于学生现实的生活体验,着眼于学生的发展要求,重视教学在学生在实际生活中的效果,将理论观点的阐述寓于社会生活的主题中,以构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块.政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程.脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的,只有深深扎根于现实生活的土壤中,政治课才会生命之树常青.所以我们强调政治课生活化.

一、政治课生活化的基本要义

首先,课堂教学内容要力求体现学生生活,并能够有效的指导学生生活,为学生健康成长怎么写作.其次,课堂教学形式必须是学生喜闻乐见的,必须是学生凭借生活经验容易感知和有效参与的.再次学生学习活动的形式应该是实践性、开放性的,以多种途径的生活实践为主,教师要引导学生利用已有的政治知识留心发现问题,多方解决问题.政治课生活化大致表现在教学理念生活化,教学内容生活化,教学过程生活化,和教学评价生活化.下面就如何使教学内容生活化谈谈看法.

二、教学内容生活化的途径

1.是挖掘、整合生活素材,引发学习动机和兴趣

新教材体系在编写上以生活为主线,删除了繁、难、偏、旧的东西,增加了生活实际和时代内容,充分体现了生活性和时效性.通俗易懂,内容形象生动.课程知识生活化,客观上,为我们教学提供了很好的素材,有利于调动学生学习的兴趣和动机.然而,生活是经常变化、发展的,有些教材内容中的生活事例,离学生现在所处的实际生活环境较远,滞后性强,证明力弱.如果教学中,不适当加以改变、整合,不仅激发不起学生学习的兴趣和动机,有时还会引起学生的反感.例如：在讲《文化生活》第五课文化创新的途径（继承和创新）时,结合东北实际,以东北二人转为例,它是怎样在传统的基础上创新和发展的.学生的兴趣很快调动起来,甚至有的学生要求自己说一说.用这些贴近学生生活实际的事例代替教材中的离学生所处的实际生活环境较远的事例,更易引发学生学习动机和兴趣,学生更易理解教材的理论观点.

2.是筛选生活素材,使学生体验感悟

生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带.课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等,它与学生的生活世界距离太远,不利于学生理解和接受.我们在教学中,就要使课程内容体现出生活时代信息,选择符合学生生活实际的真实材料创设情境,让学生在生活背景中去寻找知识原形,使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带,促使其知识的内化和建构,使学生在生活中体验和感悟.例如,在讲授高一经济生活影响的因素一课时,恰逢中秋节,月饼的销售节前节后有所不同,根据这个经济现象让学生分析理解供求对的影响.由于这种情境贴近生活,在浓厚的兴趣支配下,每个同学都不自觉地成了课堂的主体,在生活中感悟到抽象的道理.

3.是课程内容要紧贴学生的身心发展状况

课程内容要在知识、思想上、心理上与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应.因而,只有选择符合学生身心发展状况的生活素材来创设教学情境,才有利于引导学生真实的情感体验,才有利于学生道德内化,帮助学生化知为行.反之则无法让学生获得有效的生活体验,也难以使课程知识内化.例如在讲授“树立正确的消费观”时,我让学生再现了班级金同学过生日的场景及消费情况.这几个同学有的说送给他一个90元钱的大蛋糕,有的说送给他一支笔,有的说几个同学给他合写了一双名牌鞋,寿星本人也花了姑姑给他的五百多块钱请他的这几个小伙伴去饭店吃了顿大餐.表演完后,其他同学对他们的做法发表一下意见,同学们踊跃发言,指出他们各自消费行为的合理之处和不当之处,然后我及时地将课本上本节的知识点拨出来.这样既让学生深人地理解了知识,又让几位同学得到了感悟：怎样的消费观才是正确的消费观,提高了自己的思想觉悟.使学生看得见,摸得着,有亲切感,且拉近了课本与学生的距离,有利于学生从生活体验中出发,用自己的眼睛去观察生活,用自己的眼睛去感悟生活,用自己的方式去研究.

4.是创设多元、个性化的生活情境

教学过程中要让学生走出校门走向社会,去体验丰富多彩的社会生活,让课程内容回归生活.通过多元化的学习、体验,能促使学生学习进步、努力发展,还能促使学生情感丰富,个性完善,兴趣多样,学会做人,学会生活,学会办事.例如：在教学过程中,发动学生走出校门,进人工厂、农村、市场、机关单位等进行调查、访问、拓展视野,通过这些实践活动,丰富了生活,开拓了思维,有利于促进学生的全面发展.

5.是开展研究性学习

研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,对于传统教学而言,在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势.在政治课研究性学习中,主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径,以必修课和活动课为载体,引导校内学习与校外学习的互动,引导学生以所学知识,关注社会,关心国家和人类的前途.如适度合理消费一节中,我们可以适当的设置一些子课题如：“绿色消费之我见”、“三代人的消费结构变化“、“中学生的高消费面面观”、“中学生名牌消费分析”、“寄宿制学生消费结构分析”、“中学生高消费剖析”等等.在这一连串的研究过程中,充分体现了学生的自主性,挖掘了学生的潜能,使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了很大限度的发挥.

6.是课程内容要有个性化

我们的生活不仅呈现日益多样还凸出个性化发展.因而,创设的生活场景和形式应丰富多彩,异彩纷呈,针对每个班的情况,不同年级学生的情况,教学生活事例不能雷同化单一化,娱乐化,故事化等,它可以采用各种各样呈现个性化的形式.如学生生活中的某一侧面,便于课堂中运用,教师总是采用这种生活情景；某一教师选择了一则好的材料或事例,其他教师也纷纷采用这种形式.一种形式、一种活动,一旦形成模式就易僵化,成为一种固定不变的道路,从而失去生机和活力.

在新课程教学中,教师应从学生真实的生活中寻找教学素材,创设出多样化的教学生活背景,从而模拟生活,再现生活,用学生熟悉的、有本校特色的生活素材来替换和改造教学内容,将书本知识还原为生活背景,用生活中的真实事例来引发学生的学习兴趣,用生活中的疑难问题激发起学生的创造力,实现高中政治新课程教学的目的.转贴于 233网校

总之,在新课标的指导下,实施高中政治课的生活化教学能有效地培养学生的学习兴趣,改变学生的学习方式,提高学生学习政治知识的主动性和积极性,有利于提高教育教学质量.