刍议英语教学中原声影视材料的运用

［摘 要 ］在当前高校英语教学中,英语原声影视材料的运用激发了学生的学习主动性,活跃了课堂氛围,取得了良好的教学效果.但这一教学手段的应用也有其两面性,教师必须在选取材料和监督学生两个方面加以注意,防止教学流于形式.对此,教师应认真准备、精心筛选材料,强化对学生的检查与监督,遵循由简而难,逐步推进的原则推进教学活动的开展.

［关 键 词 ］英语教学；原声影视材料；运用［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）44-0185-02

最近几年以来,多媒体教学以及网络教学环境在高校英语教学过程中得到了广泛的运用,从而将英语原声影视材料融入高校英语课堂教学变成可能.在高校英语课堂教学中应用英语原声影视材料来辅助英语教学已成了一种潮流.毋庸置疑,英文影视能够激起学生对英语学习的,提高他们的口语能力以及听力水平,对他们掌握西方文化有一定的帮助.影视教学图文并茂、声色俱全,对学生的各个感官系统产生强烈的刺激,强化了记忆,增强学习的效果.所以,越来越多的高校英语教师尝试通过将英语原声影视材料应用于教学当中去,以激发学生的学习主动性,丰富课题教学的内容,活跃课堂教学的氛围,增强课堂教学的效果.但是,我们需要注意的是,这一教学手段的应用也有其两面性.如果教师对影视材料选择不合理、对影视情节的应用不准确、对学生缺少有效监督,不但无法获得预期的教学成效,还很有可能导致教学时间以及资源的很大浪费.下面笔者就高校英语教学应用原声影视材料教学实践过程中产生的问题进行简要分析.

1在高校英语教学过程中应用英语原声影视材料出现的有关问题在高校英语教学课堂中应用英语原声影视材料的益处是毋庸置疑的.它能够激发学生的学习主动性,活跃教学课堂的氛围,让他们利用多媒体的形式学到比书本更多、更生动、形象的相关知识.这部分知识不但包含语言层面的,还包含英美背景文化、国外的生活以及风俗习惯等各个方面.所以,在高校英语教学课堂上应用英语原声影视材料来辅助课堂教学已成为一种潮流,越来越普及.虽然应用影视资料的好处不胜枚举,但是也同样应当正视出现的问题：

1.1在选取材料方面

由于对影视材料的选择将影响到课堂教学的各个方面,因此原声材料的选择成为教学目标能不能实现的关键因素.检测如选取的材料不合理,时间太长,将影响其余教学内容的安排与实施.影视片段不应当作为课堂教学的主要内容,要不然的话会对学生的知识的完整性以及连续性构成影响.而针对材料的具体内容,检测如和课堂教学内容在知识背景、听力训练、口语内容、语言特点等方面并无任何联系的话,也是不恰当的.影视资料的难度太大,背景音乐与背景音效太响而对话太少的话,加上生词过多,发音并不准确,语法又不太规范,俗语、俚语甚至是粗话脏话连篇,不但会使得他们无法理解,并且也对他们掌握规范标准的英语非常不利,无法完成既定的教学目标,取得理想的教学效果.

1.2在监督学生方面

检测如只是在高校英语教学课堂中使用英语影视环节,但不对他们实施适度的监督与检查,将很难达到教学目标.从目前的情形而言,许多学生仍然将高校英语教学课堂当中的英语原声影视材料作为单纯的娱乐环节,并未进行针对性地学习英语,练习口语与听力水平,了解西方国家的文化背景.从而使得学习资源与时间的巨大浪费,而英语原声影视材料的应用就难以获得良好的效果.而作为一名教师而言,不光需要考虑将英语影视资料融入高校英语课堂教学当中去,更为关键的是怎样对该环节实施监督,使得他们能够有目的地、更加高效地从中获取有用的相关知识.

2解决办法及建议

对于上述出现问题,为在高校英语课堂教学当中有效地使用英文影视资料,增强教学效果,应当做到如下几点：

2.1认真准备、精心筛选材料

所选取英文影视资料不宜只求新奇,也不宜只按照教师或者学生的偏好来挑选,而应当和所讲课程的内容联系紧密,比如选取介绍和课本有关知识内容的影视资料等.此外,应当考虑影视片段时间的长短,不宜运用时间太长的大片当做课堂教学的资料,否则将会对其余教学内容产生较大影响.相比而言,每集时间大概为30~40分钟的电视连续剧(英美),时间大概为一节课程的时间,每集内容就是一个完整的故事,每一集之间相互关联.另外,还应当注意所选取的背景音乐以及音效不能太响,使用的语言应当标准、规范,片中的发音标准,吐字清楚；词汇不能太过生僻,俗语、俚语不宜过多.但是不管选择什么材料,教师均应当准备充分,在观赏以前把陌生词、关 键 词 汇与句型进行重点讲解,并且准备好作业以检验他们对于影视资料的理解程度等.

2.2强化对学生的检查与监督

教师应当利用不同的方法与手段对学生在欣赏影视片段所取得的教学目标进行验证.最为常见就是针对剧情提出问题或以判断题与选择题的形式考验学生加深对剧情的领悟程度等.另外,还应当通过有针对性地让他们对照影视片段中的字幕写出英文独白,这样的话不仅能够让他们集中自己的注意力,还能够提升他们的听写水平,对他们听力水平的提高有很强的锻炼作用.

2.3遵循由简而难,逐步推进的原则

影视资料的难易程度应当和学生的英语真实水平,特别是要和他们的词汇与听力能力相符.检测如过于简单,学生无法从中获得新的知识,达不到最初的教学目标；检测如太难,学生无法掌握,极易产生挫败感,对欣赏影视片段失去信心.所以,应当留心影视片段对话过程中用到的词汇,有针对性地加以选择.而在影视资料的字幕上,在最初阶段能够利用双语(中英)字幕辅助学生进行理解,其后逐步使用单一的英文字幕,然后再用纯粹的中文字幕,在最后的阶段来尝试没有字幕的情形下检验他们对于影视资料的理解程度.

在高校英语课堂教学过程中运用英文影视资料,对于提升学生的积极主动性,提升他们的听力水平以及口语水平,能够帮助他们进一步了解西方文化、背景.但是检测如运用不合理,将会导致教学时间与教学资源的巨大浪费,无法获得良好的效果.这就要求高校英语教师应当按照课堂教学的具体情况对英文影视资料进行严格筛选,上课之前进行充分准备,利用各种形式对他们进行检查与监督,并且按照循序渐进的方式进行.

只有做到这几点,英文影视材料才能在高校英语教学中发挥其应有的作用.

参考文献:

［1］张坚强,胡惮.数字多媒体英语影视教学资料的获取［J］.咸宁学院学报,2006(5).

［2］王雅芳.英语影视教学的课堂组织技巧［J］.广东交通职业技术学院学报,2008(3).