幼儿表演游戏培养幼儿语言表演才能

表演游戏是幼儿以故事为线索,通过扮演某一文艺作品的角色,运用一定的表演技能,再现文艺作品内容的一种游戏形式.他们按自己的理解,运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现故事.表演游戏是创造性游戏的一种,是深受幼儿喜爱的.它可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,可以促进幼儿语言表达能力的发展.

幼儿正处于学习使用语言的最佳期,根据心理语言学的理论,幼儿在言语交际过程中的发展是：一方面在动作、形象、符号（语言）三个不同的水平上输入信息,形成表象,另一方面通过非语言手段（声音、动作、手势、表情）和言语手段（语音、语义、语法）输出信息,二表演游戏符合幼儿期言语表达需要大量非言事手段作为辅助这一特点,所以用表演游戏的现实版对幼儿进行教育是一个好方法.在幼儿园语言教学中,故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容,但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视.

一、表演游戏符合幼儿学习语言的特点

按照建构主义理论杰根所言,儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的.同样,幼儿语言能力的发展,也是通过个体与外界环境中各种语言和信息交互作用而逐步获得的,他们是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言,发展语言能力.而故事表演游戏是操作性极强的活动,在故事表演游戏中,幼儿可以看到具体的故事场景,听到其他角色的说话,还可以自己操作道具,叙述人物语言,体会人物的情感心理,在这样与外界相应作用的过程中,幼儿的语言能力得到了发展.

二、故事表演游戏能帮助幼儿获得有关的语言经验

文学作品中的语言优美,形象、句式丰富多变,对幼儿语言形式的学习具有特别的意义.在故事表演中,幼儿要学说各种不同的句式,日积月累,就能自然的获得有关语言形式的经验,潜移默化地掌握各种不同的句式.而且故事表演游戏的内容来自于文学作品,文学作品中的内容包罗万象,有语言、社会、认知等多方面的知识.而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的认知极其生活内容.幼儿在进行故事表演游戏的同时,能获得广泛的经验,其他语言内容方面的经验会越来越丰富,能说的话题自然就越来越多.幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图,考虑怎么回答,从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力.

总之,用表演游戏的形式对幼儿进行教育,对促进幼儿言语、情感、智力、个性等方面的发展,起了很大的作用.表演游戏是丰富多彩的活动,具有游戏性、戏剧性、创造性的特点,它不是以说理的方式,而是以角色对话表演游戏的方式进行的.游戏是幼儿的一种需要,所以能给幼儿带来快乐和满足,在玩的过程中发展了语言.

三、表演游戏内容的选择

选择内容是表演游戏中的一个必要环节,教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性.凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味,有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材.幼儿在初次接触表演游戏时,应选择角色个性鲜明、情节简单,拥有趣味、动作性强,对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品.

(一)情节生动,富有起伏

如伴着《小兔乖乖》歌曲的敲门歌唱情节和夹断大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情节,幼儿十分感兴趣,这就赋予了”小兔乖乖”这一表演游戏极强的生命力,幼儿争当大灰狼、小兔子或者兔妈妈,积极参与活动.在这有趣的表演过程中,幼儿也自然受到了”勇敢、机智”的教育.

(二)对话语言,易于创编

如故事《三只蝴蝶》中的对话简单重复,便于幼儿模仿和创编.幼儿在表演的过程中,表达出了自己的情感和神态,还增添了一些角色,红蘑菇、黄蘑菇、白蘑菇等等,表演显得更生动有趣了.

(三)时尚动画,健康有益

我们选用了《海绵宝宝》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》等幼儿喜欢的动画片供他们欣赏,对于部分幼儿感兴趣但暴力打斗动作过多的动画片,我们就提议幼儿适当改编,使内容既健康又有益于幼儿表演.

四、表演游戏的组织与指导

表演游戏的作品首先要具有健康活泼的思想内容,情节曲折、紧凑,重点突出,枝蔓不多,脉络清晰,角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱.作品内容符合幼儿的生活经验,幼儿才能在表演中发挥创造性.作品中还要有较多的对话,对话要简明并能与动作相配合,以便幼儿在表演中边说边做动作,以增加表演的情趣.如在“小兔乖乖”中,兔妈妈去拔萝卜,对小兔的交代,大灰狼来骗小兔子,和小兔的对话,兔妈妈回来把大灰狼打跑了等这一作品就具有起伏的情节和较多的对话.在故事《拔萝卜》中,扮演老爷爷、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠和大萝卜角色不受限制,幼儿在熟悉故事内容的基础上,共同创设良好的环境及充足的道具.孩子们可集体参与,并根据自己的意愿变换角色,重点指导幼儿在活动中角色的对话、动作及表情,鼓励孩子积极参与,探索自己适合的角色.教师还可以经常为孩子们提供内容不同的音乐磁带,证孩子们自编自演作品,教师肯定孩子们的优点,对他们在游戏中的创新意识给予肯定,并组织相互评价,然后教师进行小结,为不同发展水平的幼儿提出不同的要求,对不足之处提出建议和幼儿共同商议,使孩子们在下次表演中形象更逼真、更具有创造性.随着孩子们知识的丰富、实际经验的积累,孩子们会把熟悉的故事、诗歌、文艺作品和周围生活中有趣的人和事,生动、活泼地表现出来,我们相信,在今后的表演游戏中,在教师恰如其分的指导下,孩子们定会创编出更多、更精彩的节目!

幼儿期是言语发展的重要时期,语言表达的发展直接影响其一生语言的发展,并与智力因素的发展有着密切的联系.表演游戏对幼儿的作用是很直接的,很现实的,他不是教师强加于幼儿的,是幼儿的一种需要,能带给幼儿快乐和满足,是以一种自然的、幼儿感兴趣的形式,使幼儿在不知不觉、潜移默化中得到各方面的发展.