合作探究教学在高中数学教学中的应用

摘 要：合作探究教学是根据教学目标、教学内容,通过情境的创设,在学生自主学习的基础上,以合作的方式来分析并解决问题的一种教学形式.合作探究教学以学生为主体,立足学生的问题能力培养,通过合作来探究知识的内在结构,有利于促进学生对知识的构建.

关 键 词 ：合作探究教学；高中数学；问题

在合作探究教学中,情境的创设、合作方式的选择是较为关键的.情境是为了让学生形成从直观到抽象的过渡,或借助学生原有知识基础来引出新的知识,而合作则要立足学生主体,让学生充分参与到探究过程中,这是基于自主学习的合作,不能忽视了自主学习的作用.

一、对合作探究中情境创设的思考

在情境创设中应该思考两个问题：一是情境本身.这是以生活实践为出发点,通过虚拟或想象而创设出的模拟情境；二是问题,即数学问题.情境中应该包含新的知识,能引导学生从情境中去发现问题.应该说,在数学课堂教学中的情境创设,问题是核心,而情境只是辅助.在教学中,教师不能“拣了芝麻丢了西瓜”,而要借助情境来引入问题,从而引导学生进行探究.在情境创设过程中教师要遵循兴趣性原则、探究性原则、引导性原则.如,在“面面垂直的判定定理”的教学中,先以教师内墙和地面的观察来分析他们的关系,再以生活中的类似问题进行拓展,以类比线面垂直判定定理来引出面面垂直的判定定理,循序渐进地引导学生从生活中去发现问题,在旧知的基础上发现新知,探究构建起知识.

二、对合作方式的思考

合作探究是基于自主学习而进行的合作基础上的探究.在合作探究学习中,自主学习是基础、合作是方式、探究是构建知识的方法.首先,要引导学生学会自主学习.自主学习是合作探究的基础,教学中当有了问题后,不能急于合作,而要先引导学生自主学习,在此基础再去合作,学生才能对存在的问题有更深入地思考.如“点到直线的距离公式推导”的教学中,教师先给出点到直线

的距离公式,引导学生就点P（-1,2）到直线：2x+y-10等于0的距离

PQ进行自主学习.但学生对该问题有了一定的解决方法后再拓展到点P（x0,y0）到直线Ax+By+C等于0的距离公式探究,学生才能更好地构建起该知识.而合作过程中则要充分发挥学生的优势,按分工和角色进行,探究中教师要通过多个问题来引导学生从不同角度来思考问题.

总之,在高中数学课堂教学中,通过合作探究来提高教学效率,对学生的发展是大有裨益的,但教师不能过于盲目,而要结合具体的教学需要而设计教学.