网站原创摘 要：随着新课程的实施,探究式教学已成为普遍共识,但也存在种种误区,出现对探究式教学的曲解和形式化,这就需要教师在教学实践中大胆质疑,不断探索,进一步优化探究式课堂教学,切实提高教学质量和学习效果.
关 键 词 ：探究式课堂教学；误区；实践
新课程改革的一个重大举措就是强调探究式学习,在教学实践中如何更好地实施这些探究活动,需要我们从更深层面去理解.下面结合高一《经济生活》第五课第二框《新时代的劳动者》谈一谈如何进一步优化思想政治课探究式课堂教学.
一、探究式课堂教学误区
1.探究主题盲目化肤浅化,重教师自身需要,轻学生教材是否需要
例如,《新时代的劳动者》这一框中,教师提出“什么是劳动者”这个问题让学生组织讨论进行自主探究活动,这样的问题就显得很肤浅,无需探究.
2.探究过程表面化虚无化,重教师原先预设,轻课堂即时生成资源
例如,第一个探究活动“我国宪法为什么规定公民有劳动的权利和义务?”这个问题并不是为了追求一个标准答案,是激发学生树立劳动光荣的情感.而有的教师在组织探究活动时严格控制探究活动的进程和结果,预设学生的行动及发言的内容,忽视学生在讨论中、探究中即时生成的课堂资源.
二、优化探究式课堂教学实践
在课改的过程中,困难和问题在高中思想政治课堂里不断地出现.这正说明探究式课堂教学需要不断优化和完善.下面结合自己的一些具体做法,针对上述探究活动中的误区提出对策与思考.
1.选好探究活动主题,重视获得知识过程,丰富学生学习生活体验
如,在讲授《新时代的劳动者》时,提前提出一些主导性的问题,然后按小组分头查阅相关资料,提出问题,最后到课堂上集中讨论、总结.这些问题包括“本市就业形势”“某企业劳动者权益保护现状”等.通过这些活动学生探究学习的兴趣提高了,在合作探究学习中丰富了生活体验.
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2.关注学生自主学习,强化教师点拨学法,构建和谐的师生关系
在讲授时,围绕树立正确的就业观,采用角色扮演法,在关键时刻,教师对各个角色加以引导、点拨,学生的积极性就被调动起来了.在师生共同参与的过程中,师生关系融洽,学生自主学习得到关注,也体现了教师角色的转变.
新课程改革正在如火如荼地进行中,探究式学习还处于摸索试验阶段,通过不断反思和总结,使探究式课堂教学早日走出误区,从而使这一崭新的教学方式更臻成熟,切实提高教师的教学质量和学生的学习效果、学习能力.