小组合作让高职学生尽享课堂魅力

摘 要：从两个方面论述了小组合作学习在高职语文课堂教学中的作用：小组合作学习树立了高职学生学习语文的信心；小组合作学习培养了高职学生自主学习的能力.

关 键 词 ：小组合作；高职语文课堂；自主学习

近几年来,我们高职院校的语文老师越来越感受到语文课难上,学生上课时昏昏欲睡、萎靡不振,课堂气氛不活跃,学生不愿意积极参与课堂活动,老师只能唱“独角戏”.究其原因,学生认为高职院校学生的学习任务是专业技能,语文课只是一门考查课,在

他们的心目中认为语文没有什么用处.因此,作为一名高职语文教师应该针对这种情况,运用灵活的教学方式改善这一局面,在多年的教学实践中,我认为运用小组合作是一种很有效的教学方式：

一、小组合作学习树立了高职学生学习语文的信心

运用小组合作学习,确立了学生的主体地位,改变了传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方式.例如,在学习高等教育出版社出版的《语文基础模块》教材时,我在教学过程中运用小组合作学习法,在合作过程中设计一些竞争性的问题让学生“动”起来,让课堂“活”起来,学生在合作中,体验到了集体力量的无穷魅力.例如在学习《父亲的手提箱》一课时,我以第三段为例,让学生寻找文章中的好词语,并让他们说一说好在哪里.为了寻找最佳答案,我采用小组合作形式,让学生讨论之后推荐代表发言.这样就充分调动了群体的力量,激发了学生的学习热情,树立了学生学习语文的自信心.

二、小组合作学习培养了高职学生自主学习的能力

很久以来,我们的教学模式受传统思想的影响,强调外在因素忽略内在因素,强调知识传授,忽略自主学习.在课堂教学中,教师是“知识传授者”,学生是“知识接受者”,学生在很大程度上依赖教师,从不敢质疑教师的权威性,其实这扼杀了学生的创造性与自主性,发挥不出学生的内在潜力.这就要求我们教师给学生积极营造自主学习的课堂氛围,经过多年的实践,我认为小组合作学习有利于培养高职学生的自主学习能力.例如在学习《林黛玉进贾府》一课时,我让学生以小组形式将人物形象、小说风格等方面的问题写在小纸条上,然后集中抽签,抽到问题的学生带着问题回小组讨论,这样不但激发了学生的学习积极性,还培养了学生的自主学习能力.

高职语文教学是一项长期而艰巨的任务,小组合作学习能激发学生的内在潜能.作为一名语文教师,在教学实践中应该大胆尝试,使“小组合作学习”焕发新的活力,让学生尽情享受有魅力的高职语文课堂.