小学低年级语言体验和积累

摘 要：学习语文就需要对语言进行体验和积累,一线教师一定要从小学生的认知规律出发,引导他们通过形象的认知来品味情感,巩固知识,提升技能.

关 键 词 ：小学语文；语言体验；知识积累

语文是学习和体验语言知识的课程.小学生恰恰处在身心发育前期,学习方式多以形象认知为主,这就要求我们必须参照他们的实际认知规律,设置有针对性的教学方案来引导学生通过形象认知来品味语言,感受文本承载的人文主义精神,进而巩固基础知识,提升语文素养.

一、形象刺激,感知语素

现行人教版小学语文课本往往以图文并茂的形式来引导学生由直接的感官刺激和形象认知转换成丰富的想象,然后联系生活经验来体味语言,提升认知.比如,在教学《小蝌蚪找妈妈》时,我们可以先引导学生观察图片,然后结合生活经验,图解故事：由第一幅图片中小蝌蚪甩着尾巴游,来认知“甩”这个词表示怎样的动作；通过第二幅图画小蝌蚪迎上去问鲤鱼,让大家体味“迎”表示怎样的动作和状态.依此类推,我们可以引导学生通过感官的认知来学习诸如“追、蹬、蹲、跳、蹦”等比较经典的动词.最后再鼓励大家将新学的这几个词恰当运用到故事复述中,这样大家很快就理解并掌握了生词,感知了基本语素,提升了语文能力.

二、诵读诗歌,体验语韵

语言有其唯美的韵律,而在诗歌中表现得尤为突出.小学生不能理解抽象的解说,但是无一例外都对朗朗上口的诗歌感兴趣.人教版教材也设置了许多歌谣来吸引学生汲取精华,浸润传统文化,丰富自己的语言构建基础.

三、词句摘抄,丰富积累

语文教学中我们可以充分利用富裕的课堂时间引导学生将华美的语句和精彩绝伦的段落背诵下来,先进行囫囵吞枣的知识“掠夺式积累”,然后厚积薄发,细细咀嚼进行语言内化迁移.另外,我们还可以组织学生推荐各自通过各种途径学习来的精彩语句,指导他们将这些经典语段摘抄下来,然后大家相互交流、讨论,通过相互启发,感悟精美语言的巧妙运用,然后再熟读至背诵.

上文是笔者在教学实践中对小学低年级学生语言体验和知识积累的初步总结.总之,一线教师一定要切合小学生的实际认知规律,来有针对性地引导形象认知,只有这样才能有效提升课堂效率.