中学英语课堂教学设计与组织有效性

【摘 要】

本文通过对影响中学英语课堂教学设计与组织有效性的因素分析,从教学设计、课堂组织、教学方法和科学评价四个方面,尝试探讨构建新课程背景下的中学英语课堂的有效性教学模式,以期改进中学英语教学,促进英语教学发展.

【关 键 词】

新课程；英语课堂教学；有效教学；途径

一、引言

有效教学是师生遵循教学活动客观规律,以最优的速度、最佳的效益和最高的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续的进步和发展,有效实现预期教学目标而组织实施的教学活动.是提高学校教学质量的重要策略和途径,其中教学效益是有效教学的主要内容.

二、影响课堂活动设计与组织有效性的因素

通过对中学英语课堂观察,优质示范课的观摩和对中学英语教师的问卷调查,笔者发现中学英语课堂教学在教学设计、课堂组织、教学方法、教学评价等方面存在一定的问题,影响课堂教学的效果.

教学设计方面：教学目标的不够明确性、过分注重教学内容而忽视学习者、课堂环节的连贯性、教学设计缺乏课堂操作性等；课堂组织方面：时间分配上缺乏合理性,课堂纪律欠佳、课堂活动的形式化等等；教学方法：缺乏灵活性,课堂互动性不强、课堂提问深度不够等等；教学评价：单一、课堂反馈不及时、而且有时不够适当等等.诸多问题的存在制约着中学英语课堂的有效性.

三、构建有效英语课堂教学活动的途径

1.构建有效课堂教学的基础——教学设计

合理的课堂教学设计是有效课堂教学的基础.课堂教学设计把教学作为一个系统看待,它涉及了课堂教学系统的各要素以及整个过程中各个环节之间的联系.教学设计涉及三个方面：教材,教师和学习.从教材的角度包括教学目标、教学内容、教学起点等等；从教师的角度包括教师的角色、教学情境的创设、教学方法、教学管理、媒体选用、教学评价和教学流程等等；从学生的角度包括学生的兴趣和动机的调节、学习方法等等.

因此,课堂教学设计规定了课堂教学的方向和大致进程,是师生教学活动的依据.课堂教学设计既关注“教”,又关注“学”.既有静态的内容设计,又有动态的流程设计,有很强的可操作性.成功的英语课堂教学设计有利于实现课堂教学的科学化,有利于培养学生学习英语的兴趣,有利于提高课堂教学效率.从而,为有效的英语课堂教学奠定基础.

2.构建有效课堂教学的关键——课堂组织

成功的课堂组成是有效教学的关键.教师要完成课堂教学每个环节的任务、实现教学目标,课堂教学科学的组织管理起着至关重要的作用.教学时间、课堂纪律、课堂活动和学生情态的组织管理决定了课堂教学的有效性.

教学时间管理,是指根据学生心理和生理发展的特点科学地安排教学时间,提高学生课堂注意聚焦和注意力的保持时间和利用时间的效率.教师对课堂教学时间的管理就是要通过合理的支配时间,从而使每个单位时间都能产生最大的效益.在教学设计中明确教学进程中的时间安排,注明各个环节流程中大致的时间分配.时间的分配要与教学目标、内容方法、手段等因素联系起来,注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的有效学习时间.

课堂纪律管理主要指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则,它反映课堂中师生之间、同学之间的关系,受教学任务要求的制约.在课堂管理的过程中,教师要把教学目标中提出的对学生的期待转变为课堂活动的程序和常规,并将一部分程序和常规制订为课堂规则,以便指导学生的行为,促使学生积极主动地学习.良好的课堂纪律秩序管理包括预防性的管理与应对性的管理.提高学生学习动机,使学生保持较高的学习注意力和兴趣,冷静地处理各种课堂突发事件,合理运用表扬和惩罚,尽量使消极的学习行为转变为积极的行为,从而保证课堂学习的效果.

课堂活动管理是指在课堂教学中活动的节奏,活动形式及其流程的管理.无论是合作学习、自主学习、任务型学习还是角色扮演,课堂教学活动的组织,活动形式、活动时间、练习的程度把握是否到位,都直接影响了课堂教学的效果.

学生情态管理是指学生的学习情绪,课堂气氛等调节管理.学生的学习兴趣和学习动机是外语学习的内在调节.根据教学目的,不断调节精神状态,使他们达到最佳状态,积极参与教学活动,达到高效的教学效果.

3.构建有效课堂教学的保证——教学方法

灵活多样的教学方法和手段是构建有效教学的保证.教师在课堂教学活动中应注重活动形式的多样性,创设丰富多彩的教学情景,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性.能够改进翻新教法,施行分层次式立体教学,积极地引导学生紧紧围绕教学目标展开课堂教学活动,以保证课堂教学的实效.

增强课堂的互动性,用提问、讨论来组织教学互动、开展教学合作,是新课程标准所提倡的理念与方法.实现互动的有效性,教师需要真正把握互动的本质意义,认真研究互动的深度和广度,力避无效、低效的重复性互动.教师应事先需要合理地预设互动,多准备几套互动方案,互动形式和内容多元化,特别要注意导入互动提问的形式和质量,有效地使教师想研究的目标与学生想知道的问题产生对接与碰撞；在课堂教学活动实施时,要根据课堂的多变性、弹性和生成性的特点,灵活创设情境,变通互动内容、互动形式；把互动实效作为设计、实施互动的前提,以使课堂真正成为教师乐教、学生乐学的主阵地和主渠道,使教学互动成为帮助学生建构知识、积聚能力、发展思维、培养情感、激发自主学习意识的有效活动.

4.科学评价——构建有效课堂的保障

教学评价是对教学目标实践程度作出的价值判断,它既是一种教学方法,又是一种教学手段.

教师对学生的评价不仅仅只采取终结性评价,而要结合诊断性评价和形成性评价,注重过程评价,

在评价学生时应坚持一下四大原则：互动性原则、多元性原则、发展性原则和激励性原则.互动性原则是要充分调动学生参与评价的积极性,发挥他们在评价中的主体作用.课堂上要做到师生互动、生生互动,创造、平等、和谐、自由的课堂氛围,充分发展学生的探索精神和创造性.多元化原则主要表现为评价主体、评价内容、评价方法和评价标准的多元化.发展性原则是评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展他们多方面的潜能,发挥他们的特长,了解他们发展中的需求,提高他们的综合素质,为他们确定个体化的发展目标,并不断收集他们发展过程中的信息,根据他们的具体情况判断其优势与不足,并在此基础上提出具体的、有针对性的改进意见,促进他们在原有水平上不断提高和发展.激励性原则是指教师在进行评价时要激励学生的学习兴趣和自主学习能力的发展.通过评价,让学生在探索学习的过程中,不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,积极进取,勇于创新.

评价可采取多种形式：课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等.中学阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平.

四、结语

中学英语课堂教学的有效性是在教学过程中受到多种因素相互作用的结果.教学设计、课堂组织、教学方法、教学评价的方面存在的问题制约着英语课堂教学的效率和效益.因此,教师只有创新教学设计、改进教学方法、加强课堂管理、改观课堂评价,才能实现中学英语课堂效果的最优化.

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