大学音乐基础与欣赏教学

[摘 要]大学音乐基础与欣赏课是大学生实施美育的重要手段,如何使该课程更有效地发挥其作用,提高学生审美能力、创新意识和实践能力,成为全面发展的有用人才,教学方法的改进和完善是十分必要的.结合多年的教学实践,对大学音乐基础与欣赏课的教学方法进行初探,以求取得更好的教学效果.

[关 键 词]高职院校；非音乐专业学生；音乐基础与欣赏；教学初探

高职院校的大学音乐基础与欣赏课程教学是素质教育不可或缺的有机组成部分,大学音乐基础与欣赏在高职院校开展正是最好的绝佳时期.要对高职非音乐专业学生进行有效的艺术普及教育,提高学生综合素质.课程教学中需要做到尊重学生个性,灵活备课,因材施教,合理利用多媒体,鼓励学生参与音乐实践活动,是培养学生鉴赏音乐、创造美的能力及提高学生审美情操的关键,也是面向21世纪高等教育改革的重要内容.

大学音乐基础与欣赏是指欣赏者通过对音乐基础知识的学习、音乐作品聆听和感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的享受活动.大学音乐基础与欣赏课程是一门容量大的综合性课程,也是一门理论与实践相结合的课程,学习该课程需要欣赏者根据一定的音乐理论知识对作品进行赏评.对于非艺术专业的大学生来说,其音乐基础知识相对缺乏,课程的讲授具有一定的难度.如何全面地提升非音乐专业大学生的音乐基础素养,并科学有效地指导其进行音乐欣赏,成为迫切需要解决的难题.笔者认为上好大学音乐基础与欣赏课程应从以下几个方面入手：

一、尊重学生的个性,充分了解学生音乐素质的现状

高职院校的大学生进入学校前,通常以文化课作为录取的标准.学生的音乐素质,跟中小学音乐教育水平和学生自身对音乐艺术的兴趣爱好有极大的关系.因此,大学生的音乐水平差异性大,有些学生具有识谱视唱、甚至演唱、演奏水平,但还有一些甚至是音乐盲.面对音乐素质参差不齐的现状,大学音乐基础与欣赏授课前必须对学生的音乐艺术水平进行调查摸底,搞清楚有多少学生具有识谱能力,有多少学生具有演唱能力,有多少学生有音乐兴趣爱好,有多少学生不懂乐谱、不会唱歌、甚至不喜爱唱歌,有多少学生喜欢乐器,喜欢什么乐器,演奏水平有多高,他们都喜欢什么风格的音乐等等.根据对学生调查的基本情况,对其进行综合分析,提出问题,并制定对应教学计划进行教改措施.

二、创新课堂教学,发挥学生的主体作用

大学音乐基础与欣赏教学要达到教学过程最优化,至关重要的一点就是教师课前如何合理规划课堂教学内容设计,优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步,也是教学活动不可或缺的重要环节.课堂教学设计是教师研究教学内容与教学方法,分析教学对象,制定教学目标,选择现代多媒体教学的过程.

(一)合理制定教学目标

教学目标体现了教学实施的方向和达到的预期效果,是实施教学活动的出发点和依据,也是教学活动的最终归宿,它贯穿于整个课堂,在教学活动中起着指明方向的重要作用,因此,教学目标要指向清晰,表述具体.教师在上一节课时,要想实现哪些课堂任务,达到什么样的效果,这就必须根据音乐欣赏课本身的特点、学生的心理特点和学习规律精心设计教学目标.

在音乐教学过程中,建立良好的师生关系,实现角色转换,要通过师生的共同努力,把课堂教学教活,如让学生在赏析《黄河大合唱》作品时,可制定以下三个教学目标：（1）基础知识的掌握.先让学生了解作者、作品创作的年代、背景,弄清这支乐曲的创作背景和其中包含的民族抗争精神与人民奋起保卫祖国的伟大力量.（2）基本能力学习.让学生学习、体验大合唱的声乐演唱形式,并欣赏作品《黄河大合唱》里相应乐章,进而增强对这些艺术形式表达的效果的了解.（3）情感教育.培养学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,中间穿插一些互动环节,提问相关问题,让学生作答,通过此种方式,可以加强师生间的相互联系,促使其成为一个有机的整体.只有这样才能充分体现出教学设计的整体功能,促使学生在知识、情感、能力、理论与思想认识上的有机结合,达到意想不到的效果.学生理解音乐作品内涵,了解作品产生的时代背景,从而突出学生的民族自豪感,培养爱国主义精神.这些教学目标的实施,更好地达到教学过程最优化,从而提高学生的综合应用能力.

(二)改变课堂教学方法

大学音乐基础与欣赏课是一门艺术课,不能采用灌输式、填鸭式、说教式等死板的教学方法,这些单一的教学模式,过分强调教师的主导作用,常常是教师单纯地讲,学生被动地听,既缺乏教学形式上的灵活性和教学风格上的多样性,更缺乏教学互动及情感交流,这样的教学方法,无形中使许多学生丧失了学习音乐的积极性和主动性.应改革课堂教学方法,倡导以学生为主体、满足学生需求的教学方式,根据学生的专业特点和个人差异,采取灵活多样的教学方法,形成让学生更好地参与实践的课堂氛围,激发学生的学习兴趣.

1.采用情境式教学方法

这是大学音乐基础与欣赏课程中最常用的教学方法,也是教学效果最好、学生比较喜欢的教学方法之一.即在教学中充分利用教学辅助工具,创设具体生动的情境,将言、行、情融为一体,引导学生积极参与音乐体验,引发想像和联想,以激发学生欣赏音乐的兴趣,逐步养成聆听音乐、感受音乐的良好习惯,从而积累赏析音乐的经验.如在欣赏作品《伏尔加河船夫曲》,在播放音乐的同时,用多媒体播放俄罗斯风情的图片以及伏尔加河上的纤夫们拉纤的过程.一群衣服褴褛、骨瘦嶙峋的纤夫,胸前套着纤索拖着沉重的货船前行,空旷辽阔的沙滩上留下了一串串脚印,这一场景的播放,当时会使赏析者具有身临其境的感觉,更能深切地体会到歌曲所表达的感情.

2.采用快乐教学方法

快乐教学方法,是因乐施教的教育方法,课堂上始终充满欢乐愉快、轻松舒畅、和谐融洽、幽默喜悦的气氛,让学生感到大学音乐基础与欣赏过程是美的享受过程,以利于增加学生的学习兴趣.例如在讲授歌曲体裁—叙事歌曲的时候,笔者给学生讲完叙事歌曲概念后,就让学生赏析《歌唱二小放牛郎》,笔者在谷歌里找一个漫画的视频,二小牵着一头大牛,后面还跟着一头小牛,走在山坡上.场景当然还有敌人、八路军、村民等人了.学生在赏析过程中由衷地体会到学习音乐快乐.

3.采用理论与实践相结合的教学方法

音乐理论是音乐审美的基础,掌握一定的音乐理论是学生提高审美层次的重要环节.因此,加强对非专业学生的音乐基础知识教育是非常必要的.只有具备一定的音乐理论知识,学生才能真正理解和感受音乐,才能走入音乐世界,进入音乐艺术的殿堂.应在大学音乐基础与欣赏课中适当增加音乐理论知识的讲解,如歌唱的发生器官、歌唱的呼吸、歌唱的姿势、歌唱的技巧、正确的歌唱方法等等基础.让学生学习相关基础知识以后再融入于实践,即到讲台上实战演唱,体会到歌唱的方法、技巧,充分发挥理论与实践相结合的原则.

三、合理利用多媒体,努力提高学生的学习兴趣

在教学中笔者坚持采用多媒体教学,课前根据自己的教学思路设计课件,在备课﹑做课件的过程当中,笔者利用其他时间搜集与教材相关的内容,精制成ppt,包括视频﹑图片﹑文字﹑作曲家简介等等内容,力求在简简单单的一首作品当中,学生不仅了解音乐知识,还了解到与所学内容相关的其他知识的衍生.通过图文并茂的学习,会大大提高学习者的学习兴趣.

大学音乐基础与欣赏课能力的养成,关键是要让学生多听、多接触与多欣赏,并掌握基本的音乐知识,只有具备这些条件,才能提高学生对音乐的赏析能力和审美情趣,才能充分体会音乐作品的艺术魅力以及音乐作品中所蕴藏的深刻内涵.因此,大学音乐基础与欣赏课还需要不断丰富教学内容,在教学实践中不断改进教学方法,充分调动学生学习的积极性、主动性,引导学生学会赏析音乐,提高他们的审美修养,促进大学生和谐、全面的发展.

[参考文献]

[1]李平.关于改革高师音乐传统教学模式的探讨[J].鞍山师范学院学报,2008,(3).

[2]庞琳琳.初探我省普通高校音乐鉴赏课的教学模式[J].黄河之声,2009,(6).

[作者简介]罗钧桓,广西国际商务职业技术学院.