高职大学语文课程

［提要］　为培养技术应用型人才,确定了高职语文教学课程创新的目标,优化教材,激发学生学习语文的兴趣,注重实践能力的培养,注重思维品质、职业素质的培养.

关 键 词 ：高职；语文；教学

中图分类号：G71　文献标识码：A

收录日期：2012年7月6日

一、高职大学语文课程改革的目标

高职大学语文课程改革必须与生产实践紧密联系,从当前就业和将来可持续发展的需要出发,对大学语文课程中的教材、教师、教学方法和手段、教学质量的评价方式等方面进行改革：改变教材与教学的关系,要让教材怎么写作于教学的实际需要.目前高职院校对教材的选择一般是根据评估的要求来选择的—选用教育部指定的、近三年出版的高职高专优秀教材,大学语文教材当然也不例外.这种要求可以在“面”上保证各高职院校教材的质量,但对各高职院校学生实际需要的针对性不强.如果高职院校大学语文教师在上课之前不对学生的需要进行调研,不根据学生的需要来选择和安排教学内容,只是机械地按照现有教材所呈现内容的先后顺序,按部就班教学,其教学效果可想而知.

二、改革创新给语文教学注入新活力

（一）以学生发展为本.以学生为主体,以教师为主导,以多思为主线,以教材为主源,培养学生创新精神和实践能力.以“疑”为线索,以“思”为核心,从教授知识向培养能力转化,注重由学会向会学转化,注重由传统教学向创新教育转化.

以学生发展为本,尊重学生,从研究学生入手,以学生发展的需要来确定教学,避免以教师的兴趣代替学生的兴趣,以教师的意志代替学生的意志,尊重学生的选择,尊重学生的个性化学习,尊重学生自我发展的权利,让学生去读书、去思考、去动笔、去实践.对学生独特见解要尊重,不要以一个“错”字了事,更不要一棍子打死.而要耐心诱导,以理服人,并允许学生保留意见,只有充分尊重学生,自主学习才有可能.

（二）提高学生对语文的学习兴趣.古人云：“教人未见其趣,必不乐学”.教学实践告诉我们,兴趣是推动学生求知的强大内在活力.兴趣往往是创造者的先导,兴趣的激发方法多种多样,既可以用音乐、绘画,也可以通过竞赛、表演,还可以采用演讲、采访等.

学生对流行歌曲情有独钟.如果在课堂上能播放与课文有关的流行歌曲,一定能激起他们浓厚的兴趣.如学习《愚公移山》时巧妙地融入《愚公移山》的MTV片段.当教室里出现那优美铿锵的旋律,屏幕上出现一位老人那神情坚毅的特写画面时,学生就能真切感受到愚公移山的坚定决心,课堂就会很快营造出学习氛围.例如,教授《鲁提辖拳打镇关西》时可放《水浒传》主题歌,教授《赤壁赋》时可放《三国演义》主题歌,教授《虞美人》时可放《春花秋月何时了》等.

（三）必须切合实际、优化教材.现阶段,许多高职院校使用的教材多与普通高中的教材相差不大,缺少反映专业生活的文章,应用文所占的比例偏低.针对相当一部分高职学生文字水平低、理解能力不高、学习积极性不高的现状,如果强迫学生去分析书本上的文章,势必会造成学生心理上对语文的反感.鉴于此,必须编写符合现阶段教学改革实际的教材.

高职语文教材的改革,可以从以下几方面着手：

1、注重实用性.在高职语文教材的编写过程中,一定要选符合所学专业需要并且具有实用性的材料和文章来编教材.所选用的教材要从学生的实际出发,一方面贴近专业生活；另一方面应突出高职教育的一般特点,要做到图文并茂、内容先进,选择通俗易懂、篇幅简短并且感染力很强的文章.同时,要扩大应用文在整个教材中所占的比例,使内容更加贴近学生专业学习和岗位的要求,注重实用性.

2、注重平衡性.语文和所有的语言学科一样,都涵盖了听、说、读、写四个方面的内容,因此在教材的编排上,应该以阅读、写作、口语和听力四条线索贯穿教材,切忌厚此薄彼.

3、注重怎么写作性.语文学科在高职学校中属于基础学科,其主要职能是为了提高学生的人文素养和为学生学习专业技能提供必要的支持.因此,教材在编写的过程中要多从学生的专业课程出发,思考如何有利于学生更好地学习专业课知识,从而达到提升学生水平的目的.

（四）注重训练学生的思维品质.首先,“大学语文”应当让学生继承宋以来的“疑古”传统,即使对文学精品,也从多角度去认识它.其次,大学语文还应围绕批判性思维品质的训练,让学生学会独立思考、仔细研究情况,乐于接受新事物和不同的观点,并能议论聚合证据来支持自己的观点,有条理地讨论自己的看法.再次,批判是建立在“分析”的基础上的,分析是建立在一定的工作概念上的,也就是说,介绍给学生相应的文学理论的知识是让学生达到阅读目标的先行条件.

（五）注重培养学生的职业素养.高职语文教师可以充分利用语文教学优势,创造性地使用语文教材,在教学中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教学,从而为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定思想基础.

强化学生职业素质的培养,是高职素质教育的重点.学生职业素质的提升,必须从良好的行为习惯培养着手.职业素质是从业者在职业活动中表现出来的综合品质,主要呈现为从业者遵循职业内在要求,在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯.而这种作风和行为习惯是在训练或培养中逐渐形成的.

良好行为习惯靠严格的养成,或者说靠严格训练得来.我们的军队为什么有严明的纪律和顽强的作风,就是从平时认真严格的训练中培养起来的.其实良好行为习惯训练或养成的过程,是这些良好规范内化成观念,再由意志把这些观念外化成行为,以形成习惯和文化的过程.要使这样的训练或养成富有成效,其过程是艰苦的,要求是严格的.所谓“严师出高徒”,就是这个道理.现在有许多企业推行“严爱文化”.如隆裕集团,他们就一直坚持自己的“严爱观”.强调现代企业必须有严格的管理,严格的管理必须辅之以关心爱护,只有严中有爱,爱中有严,管理才能到位,才能收到良好的效果.严与爱是辩证关系,爱是严的基础和目的,严是爱的体现和实现.现代素质教育观强调,对学生的爱要以对学生的尊重和信任为前提,对学生的严应当是严中有爱、严中有章、严而有信、严而有序.我们今天对学生要求严格一点,就是对学生明天的负责,这从本质上体现了学校和教师对学生的一种大爱.只有那种没有爱心的学校和教师,才会对学生不问不管,放任自流.正因为如此,学院的从严管理得到了越来越多的企业家、家长及学生的认同.

主要参考文献：

[1]杜芬.对高职语文教学改革的几点思考.2011.3.

[2]刘馨.浅谈如何走出高职语文教学的困境.2012.3.

[3]许华春.把素质教育贯穿于高职人才培养始终.中国教育报,2012.6.