关于高职院校大学语文课程的

摘 要：当前,高职院校大学语文课程的教学普遍进入一个怪圈,即学生学得无聊,老师教得无趣.作为一门开设了三十多年的传统公共性基础课程,这种现象是不应该存在的.本文就此进行了梳理分析,以期为高职语文教学的改革献上绵薄之力.

关 键 词 ：大学语文； 地位； 教学方法； 改革

国务院在2005年发布的《大力发展职业教育的决定》中明确提出：“职业教育以怎么写作社会主义现代化建设为宗旨,加快生产、怎么写作一线急需的技能型人才的培养,特别是现造业、现代怎么写作业紧缺的高素质技能型人才的培养.”这里所谓的高素质技能型人才,不止拥有优秀的专业技能,还需要良好的道德修养和人文素质.而人文素质的培养,正是高职院校大学语文课程的重要目标.在我国各大高校,大学语文是除汉语言文学专业以外的所有专业开设的一门公共性基础课程（非必修）.通过系统地学习,不但可以培养学生的道德情操,还可以提高他们的人文内涵和审美趣味.然而,目前很多高校的大学语文却失去了原有的基础地位,沦为可有可无的边缘化课程.这一现象不得不引起有关部门和教学人员的深思.

一、大学语文课程的重要地位

现代社会是一个飞速发展的知识经济社会,文化和经济密不可分,经济的发展需要文化的拉动.企业文化的作用日益显著.高职学生进入企业后,应当积极快速地融入到企业中,这就必然要了解企业的建设文化和产品的文化价值.某个著名企业的广告标语“民族的,就是世界的”曾经被人津津乐道,而民族的文化传承正是通过语文教育实现的.

教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才.”由此可见,大学语文课程是为全面提高学生综合素质怎么写作的,重要性不言而喻.

二、大学语文课程出现的问题

1.相关部门不够重视,大学语文地位尴尬

大学语文对于促进社会发展、提高学生综合素质都有着不可磨灭的作用,但是在高职院校越来越倾向于向技术学校发展的情况下却忽视了基础的、传统的、本质的文化教育.语文课程不再是学生大学期间的必修课之一,不仅让位于专业课和实践课,沦为无课时勉强充数的鸡肋,有的学校甚至还取消了这门课程,转而开设实用性强的应用文写作.大学语文被忽视到如此地步,学生自然缺乏认真学习的兴趣,就连老师的教学积极性也受到极大的打击.

2.教材复杂多变,缺乏统一标准

除了高职院校本身的不重视,大学语文课程自身也存在硬伤.正如一部好的电影,它或许可以发人深省、或许可以催人泪下、或许令人捧腹大笑,不管哪种,剧本才是最原始的灵魂,导演、演员、特效等等都是锦上添花.现在很多导演都在抱怨好剧本“一本难求”,某著名小品演员也曾放言没有好剧本不上春晚.授课也是如此.教材是一门课程的基础和本源.优秀的教材可以帮助教师理清思路,少走弯路,流畅顺利地完成教学.大学语文课程开课至今,出版过的教材多如牛毛,层出不穷、种类繁多.可是几十年过去,大学语文教材依然缺乏新意、毫无特色,有的名作欣赏甚至与中学语文课本的篇目存在若干重复.军事上讲究“一鼓作气,再而衰,三而竭”,学生学习同样如此.中学就朗朗上口的作品,有些还能倒背如流.兜兜转转一大圈,好不容易进入了塔,居然还要重复学习,无怪乎毫无学习的与兴趣.

3. 教学手段单一,教学方式陈旧

如果教师能够像民间说书人一样,将一个复杂的故事讲得绘声绘色、跌宕起伏,那么,听课的学生还能够踏着教师讲授的节拍进入到一个浑然忘我的境界.然而,大部分情形是授课教师如同一手持手术刀的主刀大夫,对于所要学习的篇目,进行详尽细致却枯燥无味的解剖.从作者身世、创作背景到作品的中心思想、艺术特色,有条不紊、面面俱到,看似完美,实则乏味.

三、大学语文课程改革的建议

1. 确保大学语文公共基础课地位

《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”但在目前众多高职院校的语文教学中,往往强调其工具性,而忽视了人文性.这二者其实是密不可分的.失去了人文精神,只围绕语言文字做文章,语言文字也就如同缺乏阳光的树木,虽然存活着,却是暗淡无光、缺乏生机.相反,仅仅传授人文精神,忽略掉语言文字的运用,又必然陷入华而不实的死胡同.因此,各高职院校应当提高对大学语文教学必要性和重要性的认识,确保其公共基础课地位,并积极创造条件开设这门课程,最好能够同思想政治一样,设定为公共必修课.有了上级部门的重视,相关教学人员自然会投入更大的精力和热情,学生亦然如此.

2. 优化教学内容

首先是在教材的编排上,要做到与时俱进.坚决摒弃中学时已经学过的篇目,哪怕再大牌的作家、再优秀的作品,也不需要在不同求学阶段重复讲授.再脍炙人口的文学作品,学生经过中学阶段的魔鬼般学习后,初恋般的热情也会消失得无影无踪.大学语文一般是针对大一新生所开设的公共基础课.高中时期有过文理分科,因而学生的文学功底也有所差异.在教材的选择上,不同类型、不同文体、不同国别的篇目都应该入选,做到古今中外兼容并包,百花齐放、百家争鸣.

其次在授课方式上,通过学生自主思考后得出的结论,印象是最深刻的,效果远比教师强行植入学生脑袋里的方式好得多.除此之外,还可以采用现代化的多媒体手段,对于某些名篇佳作,采取播放电影的方式,强烈的视觉效果必然优于传统的讲授式.

高职院校因为自身定位的不同,往往侧重于专业技能的培养,但是我们也应该看到,语文这一传统学科对于培养学生的道德感、责任感、使命感具有不可替代的作用.希望在今后的高职教育中,教师可以更好地与学生互动,共同完成这一门传统又深具内涵的课程.