大学语文课堂教学中加强师生互动性的

摘 要 ：随着素质教育理念的逐步深入人心,传统的教学方法已经很难取得良好的教学效果,作为素质教育的主渠道和推进教育改革的主阵地——课堂,已经越来越引起重视.加强语文课堂教学的师生互动性,才能充分调动学生学习的积极性,保障课堂的教学效果,促进学生的全面发展.本文从互动教学的涵义、必要性和加强互动教学法三方面入手,探讨如何在课堂教学中加强师生互动性.

关 键 词 ：语文课堂教学；师生互动

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0046-02

互动一词有广义和狭义之分,广义的互动指一切物质存在的相互作用与影响.大学语文课互动教学中的互动是指狭义的互动,即一定的社会背景与具体情境下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响.互动教学是把课堂教学作为学生、教材、教师、环境交互作用的动态情境,将教学活动看做是师生之间进行的一种和谐、真诚的交往、对话、理解和合作,将教学过程看做是一个动态发展着的教与学的统一过程.

《大学语文》是高等学校开设的一门重要的人文素质教育基础课程,主要侧重在对大学生的人文教育和审美教育,以提高学生文化素养、培养学生独立思考和表达能力为目的.随着高等学校教育改革的不断深化,大学的教育主导思想之一就是培养学生的独立思考和表达能力,为此,《大学语文》课程传统教学过程中,面对学生的重点不再是纯文学知识的灌输,而是对学生“批判性思维”、审美能力的培养以及对技能的训练（包括书面和口头技能）.通过对《大学语文》传统教学的改革,提高课堂教学质量,从而大力提高学生的人文素养.大学语文课堂教学如何调动师生互动的积极性,以取得更好的教学效果,笔者认为有以下几点.

一、激发学生兴趣,变学生被动学为主动学

互动教学的基本思想是以学生的发展为本,在教学过程中把学生放在主体的位置上,在教师的引导下,让学生自己学、独立思考,并自觉地投入到学习中去,真正成为学习的主人.要变学生被动学为主动学,激发兴趣很重要.众所周知,兴趣是学习知识的原动力.一个人做有兴趣的事情,常常会伴随着注意力的高度集中,这种情况就会激发个人的想象力,容易迸发智慧的火花,获得意想不到的成功结果.要培养学生的兴趣,激发学生的求知欲,教师就必须改变传统的“灌输”式的教学模式,让学生主动探索,参与知识的教学过程.例如,在教授古代文学部分时,很多学生对枯燥的古文或诗词不感兴趣.教师可让学生来讲课,并将上台的表现作为平时成绩.为了讲好课,学生回去后必须对新课进行充分的准备,查资料,制作PPT,不仅培养了学习能力,而且锻炼了他们的动手能力.其次,在讨论中解决问题.课堂上,让学生上讲台讲述自己对新课的理解,然后把困惑的问题讲出来供大家讨论,通过讨论,理清思路,解决问题.整个过程中,教师做好引导者、参与者和合作者.学生通过独立思考,在讨论中踊跃地发表自己的观点,不仅激活了思维,也使课堂气氛充满生机活力,更使学生学会了如何学习,不但能改变他们对上课产生的厌倦感,还能激发教学过程中的活跃因素,加强师生之间的情感交流.

二、创设文化情境,培养学生的语文修养和文化品质

语文的本质首先是人类文化的一个组成部分,语言与文字、情节与细节、匠心与技巧、风格与精神,无不透露出语文的文化底蕴.汉语言文字承负着千百年汉族来对世界和历史、对精神与物质的认识与创造.因此,在大学语文的教学过程中,教师要引领学生品小说、赏散文、观戏剧、诵诗词,感受作者的情感和气质,从而获得教育和审美的享受.也就是说,语文教学必须建立在一种文化生态视域中的师生和文本的关系之上,要力图使课堂内产生心理、兴趣、情感、行为及价值观等之间的互动关系,在课堂文化的生态圈中激活文本内容,搞活学习气氛,使文化的韵味渗透到读者的血液里,达到“文中有我”的自然境界.例如,让学生反复诵读经典作品.文学语言所传达的主要是作家的审美经验,声音在文学作品中具有独特的审美价值,韵律美、旋律美、节奏美是声音的组合变化所产生的美.并且,文学作品的意义往往不是浮现在字面,而是深藏于形象之中,放逸于作品之外,多以暗示、隐喻、象征的方式诉诸于言外.反复朗诵,读者就会在欣赏中情不自禁地为作者所创造的丽词美句所感染,从外在形式的领略进入内在意蕴的探求.在课堂教学中,教师可以准备一些古典音乐,作为学生朗诵时的背景音乐.可以进行朗诵比赛,在这样的艺术情境和竞赛氛围中,学生就会迸发出极大的学习热情,从而收到事半功倍的效果.例如,在讲授楚文化与屈原时,涉及到武汉琴台俞伯牙和钟子期的传说.教师可放古筝音乐《高山流水》,让学生体会俞伯牙“巍巍乎志在高山,洋洋乎志在流水”的情怀.在赏析温庭筠的《望江南》时,可让学生根据词的意境画一幅画.在诗画结合中,体会思妇一腔愁思化成了悠悠江水、脉脉斜晖的不尽情思,并从词句和画面中得到美感和情感的享受.

另外,教师要在教学中注意把课本知识和现实结合起来,对学生进行价值观、恋爱观、审美观等多方面的引导.大学生是受教育层次较高的人群,只有接受人类精英文化的熏陶,具有较高的道德、情操、理想和人格水准,才能通过他们去发扬创造进而提高全民族的文化素质.比如在谈到陆游和唐婉的爱情故事时,教师可以进行深入的分析,正确看待当今社会上出现的很多问题.让学生知道现在所处的时代类似于西方的工业革命时代.正因为如此,人与人之间关系冷漠,充斥着利益与功利,而精神活动和精神追求则被忽视,被冷漠,被挤压,被驱赶.所以,现在需要大力提倡诗意的生活,要让人重新还原为情感丰富的、具有美感的个体存在,达到冯友兰先生所说的一种天地境界,一种审美境界、情感本体境界.教师也可针对某些女生“宁愿在宝马里哭,不愿在单车上笑”的爱情观做积极的引导,让大学生对待感情要纯粹,不要变得俗气,不要被金钱和利益异化.对待失恋,要有正确的心态,失恋绝对不意味着失败,只说明两个人不适合,等等.从而,帮助学生培养起高尚的情操和正确的是非判断标准.